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学术动态2019年第03期 (总第72期 )(六)

更新时间:2019年05月20日 | 
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职业教育的学生发展与管理

 

“双高计划”引导育训结合、德技并修

马树超

近日,教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(简称“双高计划”),研读“双高计划”谋篇,可以看到“双高计划”的实施,不仅是贯彻“中国教育现代化2035”的战略之举,也是落实《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)的关键行动。

育训结合是中国特色职业教育发展模式的集中体现。

“双高计划”确定的总体目标是,到2035年,一批高职学校和专业群达到国际先进水平,引领职业教育实现现代化,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑,并形成中国特色职业教育发展模式。这一总体目标,体现了中国职业教育现代化2035的目标,成为“中国教育现代化2035”目标的重要组成部分。我们要充分认识“双高计划”的战略意义,“双高计划”不仅要使若干所高职学校和一批专业体现中国特色并达到世界水平,其重大意义更在于探索中国特色、世界水平的高职教育方案,优化人力资源供给,服务教育强国、人才强国和制造强国战略,使我国成为国际技术技能人才培养培训高地和国际技术技能创新高地。

“双高计划”将开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(简称1+X证书制度)作为重要任务,这将有效完善中国特色高职教育的育人与培训有机结合的经验,体现中国特色职业教育发展模式的基本内涵。学历证书是对学生完成规定学习任务所颁发的文凭,强调的是学校的育人和学生的成人成长成才,有利于逐步养成学生的自我约束力、学习能力、遇到问题能够解决和处理的能力,夯实学生可持续发展基础,使之一生都能受益;职业技能等级证书则与职场就业活动紧密相关,强调的是直接从事某一职业和岗位工作所需要的知识和技能,并且面对科技快速变化和技能淘汰更新的挑战不断学习和接受培训,拓展就业创业本领。

1+X证书制度是育训结合模式的关键举措,是高水平高职学校和专业建设坚持工学结合、知行合一的复合型技术技能人才培养培训模式的落地,有助于高水平培育学生的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。中国高职教育30多年的发展实践证明,育人与培训一体化的“育训结合”模式,不仅使学生获得直接就业技能,也使学生能够有效地获得非认知技能,特别是学生在学习自信、沟通交流和情感等方面的能力,凸显了1+1>2的效果。

德技并修是体现中国特色高水平高职教育立德树人的根本特征。

实施“双高计划”的基本原则,第一就是要坚持中国特色,扎根中国大地,全面贯彻党的教育方针,坚定社会主义办学方向,完善职业教育和培训体系。强调“中国特色”,是“双高计划”的基本出发点和落脚点。新世纪以来,高职院校发展立足国情、教情、省情、校情,遵循教书育人规律和技术技能人才成长规律,坚持育德与修技并举、立德树人与服务经济社会并重,形成了扎根中国大地办教育的鲜明特征。

“双高计划”多次强调立德树人的重要性,这是落实“中国教育现代化2035”关于更加注重以德为先、更加注重全面发展的基本理念要求。在快速变化的技术技能世界中,职业教育面临重大挑战,一个挑战是现代科技的日新月异,信息技术无孔不入,渗透到每一个领域;另一个挑战来自中国社会传统和现实唯文凭、唯升学的评价取向,而职业教育面对的学生又往往存在学习动力和学习习惯等问题,既要让学生掌握就业技能,还要求学生能够适应社会快速变化的需要,德技并修的任务十分艰巨。

这就要求高水平高职学校的教学安排要更重视学生的体验和获得感,要围绕学生发展进行教学设计。我们在2019年中国高职质量年报的编写中,专门设置了“学生反馈表”,反映学生的在校体验,引导学校更加关注教书育人,把育德、修技融入专业教学全过程,融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,不仅要围绕这个目标来设计专业教学体系、课程教材体系和教学管理体系,还要努力提高学生学习技术技能的能力,有效提高学生获得知识和技能的可迁移性。

育训结合、德技并修对强化产教融合、校企合作提出更高的要求。

“职教20条”明确提出职业教育要由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。换言之,如果不具有鲜明的专业特色,职业教育就难以成为与普通教育不同的类型教育。实践证明,专业特色不鲜明的职业教育、与普通教育大同小异的职业教育,难以受到社会的欢迎,难以适应经济产业升级的需要。职业教育作为一种类型教育,就要体现其类型教育的特点,而强化这个特点,必须产教融合、校企合作。

落实育训结合、德技并修,要求大力推进产教深度融合,提升工学结合育人水平。“双高计划”在提升校企合作水平方面站位更高,提出了“把握全球产业发展、国内产业升级的新机遇,主动参与供需对接和流程再造,推动专业建设与产业发展相适应,实质推进协同育人”的更高要求,这就需要重视传统学校教育体系难以面向市场的缺陷,鼓励和支持市场优秀力量进入专业教学改革和推广领域,把产业发展对职业岗位的关键要求融入专业教学标准和大纲等教学资源中,全面提高教学资源水平,优化教学过程,提高学生职业胜任力,增强学校服务贡献力。在此基础上,高水平高职学校和专业更要积极打造德技兼备、育训皆能的工匠之师,提高专业教师对接产业发展的能力以及吸收产业先进技术元素的动力,用高水平的“双师”培养高素质技术技能人才。

围绕育训结合、德技并修,需要加快推进职业教育评价和技术技能人才评价改革。职业教育是“五唯”评价的受害者,正是因为社会上“五唯”的顽瘴痼疾,影响了技术技能人才成长的社会认可度和配套政策,使职业教育难以走出困境。这次“职教20条”对完善职业院校设置标准提出了大改革的要求,这就是按照产教融合的“三个对接”——专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,来完善职业院校设置标准,推动职业教育走出“自娱自乐”的“围城”。“双高计划”在项目遴选上提出“坚持质量为先、改革导向”,明确“对职业教育发展环境好、重点工作推进有力、改革成效明显的省(区、市)予以倾斜支持”,就是要按照“三个对接”来判断类型教育的特色是不是鲜明,实质推进校企协同育人的效果是不是明显,职业教育与普通教育“同为教育、不同类型、同等重要”的认识是不是落地,使教书育人成为高职院校教学实践活动的共同理念、价值标准和行为规范,推动高水平高职学校和专业建设成为育训结合、德技并修的中国特色职业教育发展典范。(作者马树超系中国职业技术教育学会副会长、上海市教科院研究员,作者郭文富系上海市教科院职教与成教研究所综合改革研究室主任)

来源:《中国教育报》2019-04-23

新模式 新协同 新育人

    当前,我国高等教育正进入攻坚克难的关键时刻,如何全面提高人才培养能力,适应国家新形势战略发展的需要,比以往任何时候都更为迫切。校企协同育人无疑成为高校探索人才培养的重要途径。

    佛山科学技术学院是广东省高水平应用型理工科大学,坐落在全国先进制造业基地——广东省佛山市,该校以耕植产业、服务产业、引领产业为导向,以培养高素质应用型人才为目标,形成“双学院”产教融合、协同育人的鲜明特色,多次荣获“中国产学研创新奖”,2018年获国家级别教学成果二等奖。

    近年来,该校工业设计与陶瓷艺术设计学院教学副院长吴斌带领教学团队,围绕当前艺术设计类专业校企之间协同育人合作协同效率低下,缺乏持续与深度合作的现状,展开深入研究与探索;结合人才培养规律和产业行业发展对人才的要求,提出“校企+N”合作模式,“艺术设计类专业校企协同育人的新模式构建与实践探索”经过近5年的实践探索,打通了校企协同育人、产教融合的壁垒,为高校艺术设计类专业人才培养提供实践探索模式。

成果主要创新点

    (一)人才培养模式构建的创新

    提出艺术设计人才培养围绕地方制造产业转型升级为导向,以企业项目设计创新为载体,以课程共建(创新与转化)为抓手,以双师队伍建设为支撑,以基地平台建设为依托,以协同育人机制建设与服务体系为保障,汇集“五位一体”要素,构建艺术设计类专业校企协同育人新模式。

    (二)产教融合模式的创新

    形成“双学院”“双导师”“专业+企业+项目”的产教融合与协同育人特色模式,解决了人才培养的实践与创新能力问题,实现人才培养与地方产业转型升级及经济社会发展紧密对接。

    (三)校企合作“共赢”机制的创新

    在“产学合作”中,实现优势互补、资源共享,建立长期稳定的协同发展关系;共同推动行业创新发展与人才培养中,实现校企“共赢”局面。

模式的构建与措施

    学院从当前高等教育对应用型人才培养的目标出发,以及行业发展对艺术设计人才的需求,围绕制造产业转型升级,企业对产品创新设计需求与学生实践创新能力培养,从多方位展开合作,全面提升校企协同育人的质量标准。

    (一)专业共建 

    根据近年行业发展趋势以及产业转型升级对艺术设计的需求,在充分调研和广泛征求行业意见的基础上,共同制定人才培养目标定位、人才培养方案、专业核心课程等,共同确定合作专业课程及内容、实施标准及教学目标;协同合作目标及专业建设发展方向等。

    (二)课程共建共施

    针对专业核心课程群建设的应用性提升,学院与地方企业、教育部门产学合作协同育人项目多家单位合作,利用企业教育资源优势、企业实际项目,开展一批产学合作课程建设,强化课程与社会实践结合,提升课程的质量内涵建设。

    (三)双师共培

    近年选派一批青年教师去企业进修半年锻炼,加强了解行业发展新动向,及时掌握行业最新设计趋势、新技术、新材料的运用等;另外,还聘请一批国家级别大师、企业高管、设计师等到学院兼职授课或联合指导毕业设计;打造了一支高水平的“双师型”教师团队。

    (四)基地平台,共筑共建

    学院与地方知名企业建立一批产学合作基地、产业学院等,以企业实际项目展开教学与合作。基地平台建设,增强高校转型与企业产业升级的“黏合度”,破解高校和企业联动不足的难题,有力地推动产教融合与协同发展。 

    (五)创新转化,互助共赢

    校企双方确定企业年度产品项目设计开发方向,教师带领学生提前了解行业发展趋势、项目设计开发要求,及时做好调研与初步创意设计方案,为开展项目教学提前做好准备,提高设计成果转化率,增强企业产品设计开发竞争力。 

    (六)优势互补,资源共享

    利用高校人才、学术科研与企业资源优势,形成优势互补,资源共享。学院利用科技研发服务平台资源,以及教师承担的科研、专利、艺术设计奖项等成果基础,与企业展开多项合作与科技攻关。

人才培养质量显著提升,社会影响日益扩大

    (一)人才培养质量显著提升

    近年来,学生获得国家和省级等奖励150多项、产品设计专利授权达200多项、产品设计转化100多项、孵化10多个项目、40多人获职业水平技能证等,毕业前实现“人人有专利、个个在转化”。根据学校近年调查,毕业生全部就业,分布在珠三角一带经济发达城市,主要服务区域产业从事与艺术设计相关工作,3—5年成为行业骨干;毕业生创业率、薪酬待遇均高于全省高校平均水平。

    (二)产学深度融合成绩凸显,社会影响日益扩大

    近4年来,学院在产学合作中取得一系列成果。获得了省级教学改革项目“高校艺术设计应用型人才培养校企协同育人机制研究”等10多项、教育部门产学合作协同育人项目11项;在特色专业、教学团队、实践基地、产业学院、国际化合作与交流、精品课程建设等方面取得了一系列高质量的成果。同时科研成果也提升显著,校企共同申报“广东省陶瓷艺术设计工程技术研究中心”等2项省级工程中心获批认定,教师主持“当代石湾陶艺的传承与创新发展研究”等一批项目,横向经费也逐年上升。

    该院在创新人才培养与服务社会能力方面显著提升,影响日益扩大。多次在佛山电视台、《广州日报》《南方都市报》《珠江时报》《佛山日报》等10多家媒体及多家新闻网站被报道。湖南、江西、广西等周边及省内相关高校设计专业负责人纷纷前来该院考察,了解人才培养模式与教学改革举措,获得了兄弟院校的广泛认同。

来源:《中国教育报》2019-04-17

 

点燃学习者的创新热情

张春华

美国学校网络联合会(Consortium for School Networking,以下简称“CoSN”)近日发布了《基础教育创新驱动力报告——2019趋势篇,聚焦数字化变革的挑战和机遇》。报告提出了2019年度推动学校教学和


创新的五大趋势——学习者即创造者、设计思维、个性化发展、培养未来领导力和数据驱动实践创新。

    推动学校教学和创新的五大趋势

    美国学校网络联合会是北美学校系统内的技术领导者专业协会,也是美国唯一一家专门致力于服务教育技术领导者的专业协会。这些教育技术领导者的目标在于学习方式的改变。基础教育创新驱动咨询委员会以及来自美国和国际上的主要教育组织和教育部门的负责人,共提出了23种推动学校教学和创新的趋势。

    其中,排在前五名的重大趋势分别为,学习者即创造者——学生毕业前就可以改变世界,这一思潮正激励着学校接受现实世界的学习经验,从而促进学生提出新思想和解决方案;数据驱动实践创新——学校越来越多地利用有关学生学习的数据,测量学生的参与度和技能获取,形成关于课程、招聘、技术投资等方面的决策;个性化发展——学校正在寻找提供个性化学习的路径,促进学生的表达、选择和自主能力;设计思维——一种基于移情和迭代过程,创造性地探索和最终制定挑战解决方案的过程;培养未来领导力——采取加强学校的专业共同体建设行动,为教育领导者和工作者提供了学习和掌握新技能的机会,这为创新实践打开了大门,并进一步促进了学生参与的路径和机会。

    报告指出,其中的两个趋势——学习者即创造者和个性化发展,为教育者带来了巨大的发展机遇。这两大趋势都是以学生为中心,反映了未来工作中信息化发展的社会趋势,改变着社会认知和技术创新的速度。这两大趋势在基础教育创新驱动中位列前茅,美国教育系统、学校和教育工作者都将于今年开始对这两大趋势展开讨论和应用。

    使学生成为知识的构建者、问题的解决者

    创造力在当今的工作场所和社团中是一种必不可少的能力,但仅仅掌握事实和概念是不够的。基于未来需求的学习,是通过实践并运用知识和技能来解决实际问题的学习,这不仅是理论上的问题,而且是实践上的问题。为学生创建积极而有意义的学习环境,使学生成为知识的共同建构者,有助于学校知识生态系统的建立。然而,传统的学校教育、测评手段和学习空间并未将“激发学生的创造力”作为学习的中心或焦点,也并未提供足够的时间或空间。

    其实,教育工作者已经意识到,学生天生具备新观念、好奇心和问题意识,把学习者作为创造者实际上一直处于探索之中。让·皮亚杰(Jean Piaget)、西摩·佩珀特(Seymour Papert)和雷吉奥·埃米利亚(Reggio Emilia)等教育家都秉持学习的建构主义视角。皮亚杰认为,教育者“必须培养发明者和创新者,而不是墨守成规者”。他提倡培养学生的好奇心,提供体验类活动,帮助学生从以往的经验中学习新知识。基于皮亚杰的建构主义理论,佩珀特提出新的理念:“物体的制造、测试、分析、重新思考、重新制作和重新测试的能力,有助于促进学生对术语进行深入学习。”佩珀特将他的想法与新技术联系起来,为学生创造和协作提供了机会和条件。埃米利亚则通过工作坊或车间式的空间环境教学,进一步发展了建构主义。

    创客运动抓住了“以学生体验为中心”这一探究精神。近年来,世界各地涌现了很多创客空间。创客空间或其他沉浸式的学习方法,例如基于项目的学习,为学生提出了新的挑战,学生需要在提出项目或构建解决方案之前进行广泛的研究、信息分析和综合,这需要具备与深度学习契合的能力。这不仅有助于学生解决问题的能力发展,也带来了中等教育如职业和技术学院的复兴。例如,学校更加注重来自真实世界的可以进行实际动手操作的任务,从而有助于学生为未来做好准备。

    据经济合作与发展组织(OECD,以下简称“经合组织”)教育与技能部门主管安德烈亚斯·施莱彻(Andreas Schleicher)称,新加坡现在正处于“西方几乎完全没有注意到的无声革命”之中。学生在通过考试的前提下成为创新者和创造者,学校制度以此著称。

    此外,萨尔瓦多的“DAI创客实验室”目前正在支持两个创客空间。年轻人可以在3D计算机辅助设计和数字制造中建立和展示快速原型制作的技术技能,此外,还提供了其他创造性的学习机会。通过获得创客技术和本地技能培训,年轻人可以将他们的创客劳动产品转化为用于未来就业的证书。创客空间是创新计划的一部分,也被称为“就业桥梁”。美国匹兹堡的重塑学习(Remake Learning)是一个由350多个组织组成的区域网络,这些组织遍布早期学习中心和学校、博物馆和图书馆、课后班和社区非营利组织、学院和大学、教育技术初创企业和大公司、慈善机构和市民组织。匹兹堡儿童博物馆目前是美国20多个与谷歌合作的中心之一,并致力于在全国范围内启动和维持创客教育。

    创客空间超越了物理空间,它将选择和自主性融入日常学习活动,让学生选择如何积极展示他们的知识和技能。展示方式很多,例如讲故事、音乐创作、视频创作或者播客。数字创客空间正在成为下一代创客浪潮。

    这一趋势正以一种快速、强烈的节奏进入教育领域,有时甚至以意想不到的、令人惊讶的方式改变着学校教育。幸运的是,新兴的研究机构和思想领袖能够促进教育领导者做好准备,鼓励学习者作为创造者,将创造性学习纳入教学计划,并引导学生将想象力转向创作性学习活动。

    个性化学习应由学生主导和推动

    人们可以定制自己的播放列表和社交媒体资源,可以定制自己的服装和时尚配饰,已经习惯于对产品和服务个性化的推荐。随着人们越来越重视定制的体验,即参与消费的全过程,学生和家长也对教育个性化的期望越来越高。

    强调个性化发展的趋势展示了学校从“一刀切”到量身定制的变化过程,这给学校保持衔接性带来了压力。

    在过去的10年里,统一的教学模式已经被更加灵活的、以学生为中心的教学模式所取代。教育工作者明白,吸引和激励学生是深度学习的起点,他们正在尝试多种创新来点燃每个学生的热情。他们根据学生评估的能力和需求将教学分出不同层次,进而转变教学路径,整合数字工具和内容。通过翻转课堂转化学习空间,活跃课堂氛围,强调学生的选择,关注不同学生的需求。教育工作者也在调整教学内容和环境,使教育内容和文化熏陶更符合学生的学习需求。

    个性化已成为教学模式转变中的流行词语,但这个术语可能会令人困惑。今天,个性化学习是一种由学生主导和推动的模式,学生深度参与有意义的、真实的、具有严峻挑战的项目,展示预期的学习成果。

    位于丹麦哥本哈根郊区的赫勒鲁普(Hellerup)学校是进行个性化教育的典范。15年来,学校给予学生按自己的方式和节奏选择自主学习的自由和权力。学校为此设计了开放式的楼层,包括多功能房间、舒适的座位和技术工具,以及灵活的时间表用以支持个性化学习。教师和学生共同协商如何处理基于项目学习的课程作业。教师通过提问和提示帮助学生“构建、培养个人能力和技能”。

    以往,个性化学习更多是为有特殊需求学生提供的教育,教育者和家长为学生提供和开发个性化的教育计划。未来,每个学生都可以拥有一个个性化的学习规划。

    技术可以简化和增强个性化学习。数字平台已经开始支持教育工作者从各个角度和微观层面了解每个学生。学习管理系统(LMS)中越来越强大的学习者概况综合了如下的纵向数据:学生信息系统,形成性、期中和终结性评估结果,学生在数字任务上的努力和效果,学生在过程中的工作量、徽章数量和作品数量以及课外活动和成就,学生参与学习活动,教师观察,家长和学生的反馈。

    从这些数据中进行预测性分析可以进一步确定学生的即时需求。但同时,学校必须考虑到与获取、存储和共享数据相关的隐私和伦理问题。此外,对于学校领导和实践者来说,在所测量的各个方面进行协作,并准确地捕捉到学习者参与和需求的整体情况,是至关重要的。

    与此同时,新兴的研究机构有助于更加个性化地刻画学习者的个人特征。适应性学习系统未来可能会单独或组合性地捕捉到学习者的一系列认知、情感和行为等个人特征,例如认知风格、性情特点、知识和行为。学生的档案袋有助于教师确定每个学生的水平,并按照学生的实际情况采取个性化的策略,以指导教学和学习。

    例如,中国“教学协作”教育平台使用增强现实技术,将中国学生与全球教育者联系起来,每周帮助50多万学生获得额外的辅导。这个英语学习平台给学生提供个性化课程和作业,而且费用很低。这也是消除数字鸿沟、解决教育公平的一种潜在方式。

    经合组织关于未来教育和技能的意见书《未来预期》(The Future We Want)指出,未来需要个性化的学习环境,应扩大学生主动权,缩减课程,发展基于能力的教学。这一研究给出了一系列课程和教学系统改革所用到的通用视角和设计原则。

    美国大学教育管理委员会教育领导力高级研究中心的创始主任唐·麦克劳德(Don Mcleod)研究发现了“使学习过程具有连贯性和个性化的四项关键变化”——从真实的回忆变为高级思维;从教师控制变为学生主导;从传统学习活动到真实工作场景;从传统学习资源到技术增强的学习环境。

    教育工作者应当精心设计系统,使学生通过多种途径完成学习目标。正如以色列教育技术中心创新办公室主任盖伊·利维(Guy Levi)所说:“千种方法,一个目的。目标一定要清晰,这并不是说目标最终都相同,但是必须互相融通,具备一些共同特征。”

提升创造力的建议

    ●对创造力应该具备更广阔的视野。创造力不应局限于创客运动。从提出一个有意义的想法到创建内容或过程都需要创造力,就像在虚拟环境中创造一个有形物体一样。

    ●将创造性学习与核心教学计划相结合。美国国家学校董事会协会教育创新主管安·利·弗林(Ann Lee Flynn)提出:“有些学校的创客空间让我想起了以前的计算机实验室时代。”除了课堂教学之外,创客活动更多地散布于校外。此外,并非所有的学生都能有公平的机会接触到创客空间。

    ●培养有价值的素养。数字未来公司学习科学执行总监杰里米·罗斯切尔(Jeremy Roschelle)说:“素养是指通过特定的互动媒介参与推进团队目标的能力。”教育工作者可以支持学生在他们所追求的领域如科学、艺术或政治、文学中发展深层素养和技能。

    ●防止思维的固化。开发学生的创造力,让他们充满学习的激情,掌控自己的工作,并为与之相关的问题制定解决方案。学生的自主选择和独立精神培养了学术和非认知技能,如学生自主权、风险承担和应变能力。数字教育中心的高级研究员戈登·达尔比(Gordon Dahlby)说,“选择自己愿意冒险或愿意投入精力的学习,专注于灵活的任务和结构”,这并不会自动陷入固化的学习。

    ●设定深度学习的挑战参数。澳大利亚柯廷大学未来学习顾问金·弗林托夫(Kim Flintoff)表示:“将跨学科的机会结合起来,在各种‘创造’中形成解决方案。让学生面对严峻的挑战和问题,给他们时间去应对挑战,反复尝试,找到合理的解决方案,发现有瑕疵的解决方案,评估自己和他人的创造过程,从而促进学生掌握广泛的专业知识。可以将现有资源和现有资源的局限性作为一个创新性挑战,这使学生的解决方案独特而有意义。”

    ●扩大评价范围。与标准化测试相比,绩效评估、观察、反思和外部真实环境评估更适合评价创造性学习。(作者单位:北京开放大学)

来源:《基础教育创新驱动力报告(2019趋势篇)2019-05-03

 

高校辅导员期待“角色回归”

孙茂华

高校辅导员是落实立德树人根本任务、做好大学生思想政治教育的骨干力量。近年来,我国辅导员队伍建设基本实现了“年轻化”和“高学历化”,保证了队伍的学历层次,双线晋升使辅导员队伍有了更好的发展空间,队伍质量、工作水平、科研能力有了显著提升。近年来,我国辅导员队伍建设取得了成绩、积累了经验。下一阶段若再上台阶,需要有新的工作思路和顶层设计。

    一是如何更好地发扬厚生育人精神。加强和改进大学生思想政治教育,不仅需要辅导员队伍信仰坚定、斗志昂扬,也需要秉承和发扬厚生育人精神,打造带有中国特色及其高校特点的校园文化符号、校园文化名片等。

    二是如何统筹辅导员“双重身份”下的多维工作。辅导员日趋繁忙的管理工作增加了辅导员教育者的核心角色和管理者从属角色之间的冲突,导致工作压力增大。如何将辅导员从烦琐的日常事务管理中解脱出来,实现思想政治教育者的角色回归,需要借助网络信息化建设,打造“智慧校园”下的“智慧学工”网络信息平台,实现大学生校园生活服务全口径集成,建设学生网上事务大厅等。

    三是如何调整和建立辅导员分流、考核和激励机制。针对辅导员工作绩效考核,如何构建专业化发展评价体系。考核结果与辅导员职务聘任、奖惩、晋级等挂钩,并作为辅导员津贴发放依据,考核优秀者在职务晋升和职称评审中优先推荐,科学构建辅导员选聘、分流和激励机制,保证辅导员队伍结构和质量等。

    高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

    首先,立足岗位,做大学生政治思想的领路人。作为一名合格的辅导员,要不断提升自己的理论修养和思想水平,强化自身的政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识。坚持依法治国和社会主义法治国家建设,自觉践行社会主义核心价值观,成为一名有信念、有理想、讲大局、能作为的思政工作者。努力站在立德树人的大视角下去思考、谋划自己的本职工作,奋发有为,探索出新时代大学生思想政治教育的思路和举措。

    其次,关注学生学业生活,做大学生成长成才的助力者。辅导员的第二个角色,就是当好大学生成长成才的助力者。关心关注大学生的学习生活,当好他们的人生导师和知心朋友,帮助他们做好学习规划、职业规划,督促指导帮助他们顺利完成学业,同时通过各种办法和途径,关心关注学生的日常生活,帮助他们解决生活上遇到的困难,是辅导员工作中的一项重要任务。此外,作为一名合格的辅导员,应牢牢掌握高校大学生思想政治教育的主导权。大学生是个思想非常活跃的群体,又处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期,辅导员要旗帜鲜明地讲大道理,唱响主旋律,传播正能量,制止不良言论在校园传播、扩散。

    再其次,胸怀真情奉献,做大学生安全的保护者。辅导员的第三个角色,就是当好大学生健康安全的守护者。作为直面学生的一线教师,辅导员有责任、有义务教育引导大学生学会保护好自身安全。当好这一角色,一是要加强学生心理健康教育辅导。辅导员应该成为合格的心理健康咨询员,对学生心理健康上出现的小问题,能够早发现早应对,帮助学生尽快解决,或是协助心理健康教育教师做好相关工作,提升对学生心理危机干预的能力。二是要加强对学生的安全教育。辅导员通过多种渠道引导学生树立安全意识和自我保护意识。三是要严格规范学生管理。辅导员对于违法违规违纪的学生不能护短、隐瞒不报或是不过问不处理,涉及法律层面的问题自然要由司法部门处理,其他的要根据《普通高等学校学生管理规定》和校规校纪严肃处理。同时,要提高风险防控意识,对具有发生危险程度特征较高的学生要重点关注,对大型群体性活动的组织要有风险预判,应事先有安全预案,尤其是室内的大型活动,必须和学校保卫部门协调备案,确保活动安全。

    辅导员的能力提升是高校辅导员队伍建设的重要一环。做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高辅导员的工作能力和水平。(作者单位:南京师范大学)

来源:《中国教育报》2019-04-29

 

一封家书惊动教育部,打动了亿万父母

 

一位大学教授,给自己刚考入大学的女儿,写了一封信!父亲在信里对当时刚考上大学的女儿提了9点建议,涵盖了道德、专业、知识、恋爱方方面面。

这封信不仅打动了千万父母,甚至还惊动了教育部。甚至有网友建议:把这篇文章作为高中语文和大学语文的第一课。

他们的故事:

这位父亲叫吴辉,是江西财经大学人文学院新闻传播系的副教授。女儿吴阳去年考入西南林业大学,现在是英语专业大二的学生。吴辉本身就很有故事:曾当过10年小学和初中老师,快30岁时才考研,后来还读了博士,直到成为大学老师。吴辉是去年2、3月份开始写这封家书的,当时女儿还在读高三,他慢慢积累、酝酿了几个月的时间,最后在高考前成文,高考结束后把信交到了女儿手上,这封家书改变了女儿的人生。如今女儿正在上大学,考取雅思的同时,她主动参加了志愿者社和记者社这两个社团,还远赴鲁甸地震灾区服务,成为学校名人。那么吴辉写给女儿的那封信,究竟是什么内容呢?很多家长看完了都说:说出了我心底所有想说又说不好的话……

一封惊动了教育部的家书

宝贝,光阴似箭,日月如梭。

襁褓中咿呀学语,庭院里蹒跚学步,都早已是很久以前的事了。不知不觉你已长大,转眼你就上大学了。按理说,18 岁就是成年人,我本不该有什么担心。

只是你自从出生以来,从来没有离开过家,我总担心你在外面照顾不好自己。你说不希望在本地上大学,我理解,也支持。外面海阔天空,你可以任意飞翔。

你很讨厌说教,但在你外出求学之际,我仍要啰唆几句。对你未必有效,对我却是安慰。

01

关于道德

道德首先是一种实践,善良不能仅存于内心。

做一个有道德的人,这个说法并不新鲜,我主要是想说怎么做的问题。

道德首先是一种实践,善良不能仅存于内心。记得有一次坐公交车,我主动给一位老人让座。当时你和君姐都说,没想到我会给人让座。

我问你们,老师不就是这样教你们的?你们说是,只是觉得做的时候有点不好意思。我理解年轻人的这种心理,我第一次帮助别人时,也很在乎别人的眼光。

现在想来,根本不必。一件好事,不存私利,有何担心,怕啥议论?生活中有很多小事,只要信手拈来,就是一种善行。

当你可以帮助别人时,不要吝啬。世界将因你的举手之劳,变得更加美好。爸爸受过别人的恩惠,我们要懂得反哺社会的道理。

02

关于专业

挑专业就是挑兴趣,不要用利益标准衡量。

专业的好坏是相对的、辩证的。

今天的好专业不等于永远的好专业。不要用利益的标准来衡量专业好坏。挑专业就是挑兴趣,专业再热,学科再强,你不喜欢,没有意义。兴趣的标准更稳定,利益的标准不长久。

做自己喜欢的事,看自己喜欢的书,是人生一大享受。挑你喜欢的,学你热爱的,工作应有更多快乐,生活会有更高品质。

任何专业,只要学得足够好,不愁得不到别人不曾得到的东西。

好比旅行,只要走得足够远,就能看得见别人未曾看见的风景。

人类社会不断发展,专业分工更为精细,但专业分工不能分得井水不犯河水。各种专业都是解释世界的方式,广泛涉猎,你会更具智慧。

03

关于知识

知识使人生拥有更多可能。

“读书无用论”是存在的,没有读书也发横财的人也是有的。但个案不能说明问题,普遍现象才有说服力。

稍懂常识的人就知道,即使用金钱衡量,知识作用也不可忽视。不然,著名跨国公司对智力因素的高度重视就无法解释。

只要做一个简单的统计,就会发现知识与收入的正相关关系。读书到底有没有用,关键是如何看待有用,不能只用“金钱”这一个标准。知识使人生拥有更多可能。

知识决定一个人的气质、趣味、眼界、欣赏水平、价值观……这些都是影响生活质量的关键因素。这些都是知识熏陶的结果,而不是金钱交换的产物。如果你大学毕业后,能认识到还有很多更有意义的生活方式,那这个大学就没有白上。

04

关于阅读

读经典,经典是时间选择的产物。

大学与高中最大的区别是,自由很多,挥霍自由的人也很多。希望你能利用这难得的自由,多读些书。

现在很多年轻人不喜欢阅读,他们可以花很多时间逛街、淘宝、打游戏、网聊……就是不肯花时间安安静静地阅读。我曾给学生写过一条读书寄语:“趁年轻,认认真真跟好书来一次热恋。”

我强调趁年轻,走上社会你就知道,抽出时间来读书是多么不易。

我还强调读好书,有些书确实害人,思想贫乏,内容平庸。读书像交友,要仔细甄别,非善勿近。

一个简单的方法是读经典,经典是时间选择的产物,读者挑剔的结果。一本书之所以成为经典,肯定有它的道理。只要是经典,只要你想读,都可以去读。

05

关于竞争

不靠人情关系,就靠本事竞争。

如今这个年代,需用实力说话。

规则应该会越来越公平,竞争肯定会越来越残酷。爸爸是个倔强的人,办事不喜欢求人,也很少求过别人。当初我从小学调到初中,是因为校长觉得我有教初中的水平。

后来,县城的学校招聘6名老师,我考了第3名,可没有被录取,没有关系,我不求别人。第二年我就考上了研究生,离开了那个地方。

不靠人情关系,就靠本事竞争。虽然这样比较辛苦,但于外能赢得别人尊重,于内能得到心里安稳,多好!

你要知道,一个人如果不想过低三下四的生活,就必须有能让自己抬头挺胸的资本。你要抓住机会,提高自己。直面风雨人生,迎接时代挑战。

06

关于漂亮

内外兼修很重要,不要追求花瓶式的漂亮。

爱美之心,人皆有之,女孩子就更是如此吧。

人要懂得修饰自己,遗憾的是,这方面我没有什么经验可以传授给你。适当买些新衣服,戴首饰点缀,用化妆增色,都是可以的。

当然,漂亮、有魅力不仅仅是指外表。言谈举止,会传递一个人的风度;待人接物,可泄露一个人的修养。

内外兼修很重要,我可不希望你追求花瓶式的漂亮。再说,我们家里还没有一个人有当花瓶的资本。知识是最好的化妆品,良好的素养会让人更有魅力,这是一种岁月都无法剥夺的吸引力。

07

关于恋爱

真爱深沉而非浅薄,真心无私而不贪婪。

爱情很美好,爸爸希望你能找到意中人。

孩子,只要你幸福,我的一生就圆满了。恋爱很严肃,对待须认真。感情不是拿来玩的,恩爱不是用来秀的。真爱深沉而非浅薄,真心无私而不贪婪。

你的爱人不是你的私有品。你可以想他,但不要轻易打扰他,你可以爱他,但不要牢牢限制他。

恋爱会让人做出各种傻事而不自知,你是女孩子,要懂得洁身自好,什么事可以做,什么事不可以做,在去约会的路上就要想清楚。

爱的决定应该基于平时细致的考察,而不是一时的冲动。希望你将来的男朋友正直、有涵养。如果你们是认真的,我会祝福你们。

08

关于交友

遇事能让则让,有难可帮就帮。

大学是读书之所,也是交友之地。人的一生一定要有几个交情过命的朋友。幸福人生不是取决于金钱财富,而是取决于社会关系。

朋友是广泛的社会关系中的一种。快乐有人分享,你会更快乐;悲伤有人分担,你不会太悲伤。各地都有人值得你牵挂,到处都有牵挂你的人,你会觉得世界充满阳光,心里如沐春风。

世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨。希望别人对自己好一点,自己首先就要对别人好一点。

大学宿舍,四人一寝,大家远道而来,是前世定下的相遇。遇事能让则让,有难可帮就帮。与人玫瑰,手有余香。

09

关于时间

不要总觉得年轻,干什么事都还早。

时间最公平,每个人的一天都是24小时。时光最易得,但也最不为人所珍惜。生活中常常听人说,要把时间补回来。

时间是补不回来的,浪费了就是浪费了。不要总觉得自己还年轻,干什么事都觉得还早。有道是“记得少年骑木马,转眼已是白头人”。大学生的时间往往会无谓地消耗在两个方面,一是社团活动,二是上网。

适当参加社团活动,广交朋友,增长见识,确是好事。但太多的课外活动,会使时间以各种光明正大的名义被浪费。

网络很便利,网络也很误事。电脑、手机让你时刻与外界保持联系,也让你时刻受到外界干扰。不妨在适当的时候,把网络关闭,让时间花在更有意义的事情上。

宝贝,说一千道一万,都不如你亲自去实践。爸爸不能教会你所有,也不能陪伴你一生。时光流逝,生命不会常在;总有一天,别离会成永远。希望这些建议能有益于你。

无论何时何地,都要快乐幸福。你若安好,我便幸福。

来源:中国经济网2019-04-27


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