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学术动态2019年第04期 (总第73期 )(三)

更新时间:2019年06月18日 | 
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作者:tsg | 
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高等职业教育党建与思想政治教

 

五大举措巩固思政课育人领航地位

关注“人”

    多途径密切师生交流,以“询”促教

    思政课的教育对象是“人”。当前,思政课教学面对的是知识面广、好奇心强,具有极强的学习、思辨和表达能力,但社会阅历尚浅、辨别是非能力不强、极易受各种社会思潮影响的“新青年”。因此,哈师大马院通过建立授课班级微信群、召开师生座谈会等多途径及时了解学生思想动向,倾听他们的“心声”、激发他们的“掌声”、关注他们的“议论声”、正视他们的“质疑声”,有的放矢地开展教研活动,进而达到以“询”促教。

    把握“政”

    多维度开展教学研究,以“研”支教

    对“政”的把握需要思政课教师有深厚的研究背景作为支撑,哈师大马院始终致力于教师队伍建设和思政课教学质量提升,用系统的理论研究和深入的教学研究支撑思政课教学。一是集体备课“研”内容。通过“课程组”“学院联动”“专题导向”等备课模式,挖掘深度、扩展广度、形成理论聚焦,提高课程的针对性、时效性。二是教学活动“研”方法。集中研讨教学内容、教学案例细节,将现代化教学手段引入课程,创新教学方法,激发学生兴趣、提升课程效果。三是课程展示“研”技巧。以“找问题、促提升”为目的开展覆盖全员的教学比赛,不断提升教学技能和水平。近年来,学院教师获“教育部门全国高校思想政治理论课教学能手”“教育部门思政课教师年度影响力人物”等称号。四是学科平台“研”学理。学院拥有马克思主义理论一级学科博士后流动站和一级学科博士点,3个省级科研基地,两个省级高端智库;同时,依托“教育部门高校辅导员培训和研修基地”和“黑龙江省高校思想政治理论课教师培训和研修基地”等平台开展学术研究,极大地助力思想政治理论课教学质量的提升。

    引领“思”

    多途径构筑青春底色,以“宣”助教

    引领“思”,通过理论的高度、学术的深度、理论的魅力彰显真理的力量,做好学生精神家园的构建者和引路人。哈师大马院形成“线上线下同时宣”的模式提升宣讲效果,引导学生学会思考、掌握思维规律、提高思维能力。马克思主义理论宣讲团、学生理论宣讲团两支队伍形成教师、学生不同层面的全覆盖,提升宣讲效果;借助“哈师大马院”微信公众平台推送理论文章,通过“师说心语”等板块,增强理论宣讲的实效性。2017年,学院级微信公众平台取得排位51.41%的可喜成绩。

    创新“课”

    多角度时时关注热点,以“融”精教

    创新课程教学模式和课程教学方法,有效运用马克思主义理论传播的主渠道,将党和国家建设的新思想、新观念全面融入思政课教学,有效发挥思政课的育人功能。学院积极贯彻落实黑龙江省委“四进四信”工作的有关要求,开设“习近平新时代中国特色社会主义思想‘四进四信’专题教学”,作为理论教学的有益补充,探索性开展课内实践教学。“基础”课开展集爱国主义教育、三观教育、公民道德教育、法律素养教育、大学生素质教育的“五个一工程”实践教学活动;“纲要”课将黑龙江独特的红色历史转化为课程资源;在“概论”课中进行有明确主旨的“思政课的供给侧结构性改革”;“原理”课增强学生对马克思主义整体性的理解,深刻理解马克思主义的精髓;“形策”课结合地域特色、师范特色,增强教学内容的时代性和针对性;在研究生公共课中发挥学科优势,开展学科支撑下的“一贯式”思想政治理论课教学,各门课程的分角度探索和有效衔接使学生能够多角度地理解、认同、信服马克思主义理论,并自觉地坚持马克思主义的立场、观点和方法。

    拓展“域”

    多途径探索育人渠道,以“联”辅教

    教学有课堂限制,育人无场域约束。哈师大马院积极拓展育人渠道,实现第一课堂与第二课堂的有效联动。一是“主阵地”与“主渠道”的联合。遴选骨干教师担任“理论社团”“青马工程”等活动的指导教师,带领学生参加实践活动,解答学生理论困惑,提升学生活动质量;择优选聘兼职思政课教师,扩充思政课教师队伍,丰富教学案例、提升教学效果,形成“大思政”的育人格局。二是校内与校外的联合。由思政课教师带队,率领学生走进农村和城市社区,提升师生认识和了解基层社会的自觉意识,锻炼师生观察、分析和解决实际问题的能力。35年来千余师生驻乡、驻厂参加社会实践,撰写调查报告200余篇。“全国三下乡先进集体”、全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队等荣誉称号,证实了以“联”辅教的育人渠道在实现大学生的全面发展中发挥了不可或缺的作用。(作者单位:哈尔滨师范大学马克思主义学院)

来源:《中国教育报》2019-06-06

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

润物细无声 春竹正拔节

近年来,在浙江省温州科技职业学院有一个有趣的现象:无论是学校领导、普通教师还是在校学生,在思想政治教育中都纷纷抢占“C位”(核心位置),学校思政教育开展得有声有色有实效。

助学生扣好第一粒扣子

2014年,为了将思政教育工作做到学生心坎上,学校领导放下架子、沉下身子,在课堂内外、茶余饭后主动为自己加责,带领全校中层干部开展“同学会”主题活动,通过“同堂上课”“同开班会”“同进午餐”“同话家常”“同过生日”“同守兴趣”等活动,与学生面对面深入沟通。

“同堂上课”活动中,学校领导和中层干部纷纷走进课堂,在全校掀起“同堂上课”热潮。学校党委书记唐闻捷教授以“乘风好去,长空万里,直下看山河”为主题,面向全校师生共上一堂思政教育课,并与多位优秀师生代表进行线上线下现场互动,授课过程全程直播,反响良好。在“同进午餐”活动中,分管学生工作的学校党委副书记王阳教授在每年五四青年节之际,都雷打不动地与青年学生代表共进午餐,和学生话家常、聊成长,殷殷希望在亲切交流中深深融入学生心中。

除了“同学会”规定的主题活动外,为了将思政教育辐射到更多学生,学校还先后推出“处长接待日”“理上网来”“悦来客栈”等特色活动。如“处长接待日”活动,每周三下午,各部门负责同志都会到“学生事务大厅”主动接待前来咨询的学生,针对学生提出的问题,本着“难事帮办、琐事细办、急事快办”的原则加以解决,目前已累计解决学生反映的问题382件。同时,面对问题,部门负责同志巧用“善行无辙迹、善言无瑕谪”的教育智慧,巧抓教育契机,将思政教育和解决学生实际问题结合起来。

用真情大爱温暖学生

大学生志愿者奉献社会、服务他人,是很多学校人文素质教育的必修课,而在温州科技职院还有一支教师志愿者队伍。学校机关二总支一支部以党建为抓手,在教师中发起组建“温度志愿者”的倡议,旨在帮助学生解决实际困难,同时进一步增进师生关系,加强面对面交流,引导教师党员真正为学生谋实事,在全校传递浓浓师生情。

倡议一经发起,志愿者队伍很快由最初的19名教师党员扩大到100多名教师党员,他们用真情大爱关心着学生、影响着学生,言行之间诠释着“温度志愿者”的丰富内涵。端午节来了,温度志愿者带着学生一起包粽子、话端午;中秋节到了,温度志愿者带着学生一起做月饼、写家书;假期来了,温度志愿者当起司机,温暖学生回家之路。2018年寒假来临,温度志愿者傅寅俊在送3名学生去动车站的路上,叮嘱学生“回家之后,把寒假规划起来,让‘运动+阅读’成为生活的标配”,还和3名学生约定一起启动“30天打卡行动”,相互监督,一起度过富有意义的假期生活。一段长约20分钟的车程,一路再家常不过的谈话,却成了最接地气的思政教育方式。

周末时,寒暑假中,温度志愿者们又加入“新青年下乡”行列,他们带着学生、带着技术,走进社区乡村,走到田间地头,开展“送技术、送文化、送温暖”活动。温度志愿者施海肖从节假日到寒暑假、从挺着大肚子到带着孩子,送文化下乡的道路一走就是近10年。跟着施海肖一起下乡的学生深受感染,在文艺下乡表演中个个精神十足,真正将群众文化带到群众当中,为新时期乡村振兴贡献着光和热。温度志愿者们通过身体力行,实现了“不教而教、不觉而育”。

每个人都有出彩机会

“让每个人都有人生出彩的机会”“让学生们意识到青春是用来奋斗的”,2017年学校推出“人文运动会”,围绕“政治素养、人文素养、公民素养、身心素养、职业素养、生活素养”六大核心素养,设置22个展示项目和19个比赛项目,鼓励全员参与。“阅读马拉松”“我的中国梦主题演讲”“耕读4050”等活动深受学生喜爱,每项主题活动都有超过7000人次参与,校园中真正形成“各美其美、美美与共”的良好氛围。大三学生代荣芳因专业知识过硬、综合素养较高,还未毕业就收到多家企业递来的橄榄枝,代荣芳说:“感谢学校为我们的成长提供了丰富有趣的平台,激发了我的主动性,让我遇到了更好的自己。”

为了激发学生自我教育的积极性,学校倡导“我的教育我做主”。在不久前学校开展的学习《习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话》主题活动中,由学生自主设计的“教师主导、学生主体”的领学模式深受学生喜欢,优秀青年团员代表在讲台上声情并茂、图文结合、联系实际,带领大家共同学习,倡议朋辈奋发作为。用心、用情的领学,感染了在场的所有学生,用学生的话说“这是一次特别‘走心’的学习”。在推进思政教育进公寓活动中,同样由学生自主设计活动内容、自主创新活动形式。两年间,由学生自主设计、自主开展的“公寓楼名征集”“百家姓文化”“社会主义核心价值观文化”“优秀传统文化”制作大赛在全校范围内掀起,由学生制作的105幅优秀文化作品纷纷“上墙”,装点校园。

今年母亲节,200多名毕业生在校友群里自发组织了“我爱温科,回‘家’看看”活动,从上海赶回来的校友陈升华深情地说:“温科院给了我取之不尽的精神营养,有着我最美好的回忆,无论走到哪里,我都会常回家看看。”

来源:《中国教育报》2019-05-28

 

 

 

 

 

 

画好思政课“工笔画”

“翱翔蓝天的C919”“飞驰的中国高铁”“下洋捉鳖的蛟龙号”“远望太空的天眼”……这是扬州工业职业技术学院马克思主义学院叶晓芸老师在思政课堂上展现的场景,学生们正围绕“中国创造”热烈地讨论。

“我们的思政课老师讲课很接地气!”该校学生薛文凯说,“老师的点子多、案例鲜活,我得回去认真准备下一个专题的资料,我们小组下次还要得第一!”随着该校思政课推进课堂专题讨论改革的深入,“课上低头族”越来越少,更多的学生像薛文凯一样感受到了思政课的魅力,思政课成为深受学生欢迎的“热门”课。

提升画卷执笔人“精气神”

画好思政课“工笔画”,就要不断夯实思政课教师的思想理论根基,提升画卷执笔人“精气神”。

“我是一名思政理论课教师,时刻牢记历史使命……”每学期开始新的课程教学之前,学校所有思政课教师都会重温该校《思政教师誓词》,规范教学行为。“思政教师要有教育情怀,这也是习总书记对我们思政课老师的要求。”刚刚代表江苏省高职院校思想政治理论课青年教师参加全国“思想政治理论课青椒论坛”的张雨老师激动地说,“每一次重温誓词,都让我对自己的使命有了更深刻的认识,更让我多了一份‘理直气壮’的专业使命感与自豪感。”

据了解,该校在充分调研的基础上,坚持靶向施策,进一步加强组织领导,建立由党委领导、马克思主义学院负责教学和教师管理,以及党委宣传部全程监督、相关职能部门协调配合、教研室具体实施的工作格局,形成有效合力;通过集中备课、集体研讨、集中展示等规范教学行为;开展教学研究,鼓励教师将研究成果转化为教学资源,不断丰富学校的课程资源;建立健全任课教师遴选和退出机制,不断提升师资水平,涌现出一批优秀教师。

勾好课堂教学改革的“标准像”

针对思政课内容“枯燥”、教学手段“传统”、学生参与度低、教学效果不理想等问题,该校突出问题导向,积极开展教学研究与教学改革,探索新形势下提高思政课教学有效性的途径和方法,确立以案例式教学、实践性教学和专题化教学为抓手,整体推进思政课课堂教学模式和方法改革。

比如,在案例式教学改革中,该校将社会热点引进课堂,围绕“文化自信、生态文明、依法治国、一带一路”等主题,开展班级分组讨论,并通过小品、情景剧、辩论等形式,提升课堂的学生参与度。在实践性教学改革中,该校思政课教师带领学生开展“大学生诚信考试、模拟法庭、新农村社区调查”等社会实践,校地共建多个实践教学基地,提高实践育人的质量。在专题化教学改革中,该校根据教学大纲和学生需求,分析高职院校思想政治理论课的教学原则、教学导向、教学目标、价值追求,对教材内容重新整合,形成教学专题,进一步深化教育教学改革。

经过持续建设,该校形成了“1+N”的思政课教学模式,即一个目标——立德树人、提高思政课教学质量,多种教学方法——案例教学、实践教学、专题教学、信息化教学手段和建立教学资源库等,有效激发了学生学习思政课的积极性,提升了学生运用相关知识分析、判断和解决问题的能力。

将思政课融入社会大舞台

“今天,是我们在校期间最后一次给运河做‘体检’,希望你们接好我们的岗!”该校环境监测专业毕业班学生苌琳琳,郑重地将刚刚采集的水样交给了学弟学妹,“这是我们入学时就开展的项目,至今已经进行了3年,大运河的水质每年都在逐渐优化,我希望这个项目能够传承下去,让我们这个专业的同学都能利用自己3年所学为大运河水质的保护作出力所能及的贡献,这是我们对这座城市和母校的回馈。”

这是该校开展毕业生“回望扬州城 追忆扬工情”时的场景,像这样的活动学校每年都会开展,而且形成了系列品牌。该校充分把握每一个学生成长的重要节点,精心组织了开学典礼、新学期德育课、二十岁集体生日庆典和毕业季活动,通过大胆创新活动形式,打造城市思政课堂。

现已进入企业工作的2018届汽修专业学生范豆豆介绍说:“‘毕业最后一课’让我终生难忘,我们在2500年历史的古城扬州,步行通过文昌路、石塔寺、宋西门遗址、普哈丁园,一路走来感受唐宋元明清的历史脉络,以此与大学生涯告别,也再次受到了思想的教育。”该校规定每年春季学期开学第一、二节课不上专业课,而上德育课,其课程内容形式多样,讲授的人员也不同,例如全国教书育人楷模、全国优秀教师、广东水利电力职业技术学院思政部教授林冬妹,中国外交部礼宾司前司长、中国驻斯洛文尼亚共和国首任大使鲁培新等都曾为该校全体师生专门讲授过思政理论课。

“我们入学以后的第一堂课就是德育课。”电子商务创新班学生李彬谈到,自己受思政课的熏陶,大二暑期选择了跟随指导教师去青海省海南藏族自治州支教,“我要用我所学的专业知识带动老乡们致富。”对此,该院党委书记刘金存介绍道:“学校将继续深化思想政治课改革,用学生爱听、能听懂的语言,让思政教育‘活’起来,构建思政工作的同心圆,把思政教育工作中蕴含的‘有意义’的理论和思想通过更加‘有意思’的方式让青年学生理解和接受。”

来源:《中国教育报》2019-06-04

 

 

 

 

 

 

上好医学生的思政“三堂课”

   “病人血压不稳定,可能会心脏骤停,敢不敢麻醉?”

    “你敢做我就敢麻醉!”

    这是多年前时任北京大学第一医院副院长的刘玉村在一台特殊的手术前与麻醉师之间的对话。他们共同面对的是一名原本由别的医生负责、突发紧急情况的病人,且面临较大手术风险。“明知有风险,但在生命和自己的利益之间,我选择尽力救他一命。”如今已是北京大学党委副书记、北大医学部党委书记的刘玉村将这段对话带到思政课堂上时,脸上仍带着当年的那份笃定。

    “领导专家进课堂”活动是北大医学部创新思政课模式的一次尝试,而这只是北大医学部组建坚强有力的思政工作体系,推动三全育人的一个“点”。在完善的顶层设计下,北大医学部探索贯通课堂、校园、社会的思政工作平台,推动形成了专业教师、政工干部、专职队伍全员参与,思政课程、课程思政齐抓共管的思政教育生态。

    坚守教室“小课堂”

    2018年9月7日下午1点整,北京大学常务副校长、医学部主任詹启敏院士准时站在了逸夫楼309教室的讲台上,这堂课他讲的不是专业知识,而是以“爱国与励志”为主题给2017级基础医学专业学生上思政课。

    如何提升思政教育的感染力与亲和力?北大医学部把文章做在了改进思政课程教学方法和组织形式上。除了举办“领导专家进课堂活动”,北大医学部在日常教学中还探索实行集体备课制度,拓展历史情节展示、专题文献阅读、故事讲述会等课程组织形式,推进“中班授课、小班讨论”的教学形式,着力提高实践教学、现场教学在教学方式中的比重,拓展课堂教学外延。

    “学校领导、专家学者讲述自己的人生经历,带领我们认识医学和医者,以亲身经历告诉我们什么是责任和担当。”2017级临床医学专业本科生吴漫琪说。

    为深入扩展思政教育的载体,北大医学部深挖专业课程的思想育人功能,积极发掘医学部教师参与抗击非典、灾情救助、援藏援疆、海外救治等经历,将其融入专业课教学中。

    “我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉,救死扶伤,不辞艰辛,执着追求,为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生!”

    当初一字一句念出这段医学生誓言时,2015级基础医学专业本科生刘雪松的心是懵懂的,她并不懂得“奋斗终生”究竟意味着什么。“每天看似忙碌地往返于教室、实验室、宿舍,但我知道自己内心深处始终缺点儿什么,直到一次课上听老师讲到在抗击非典战斗最前线光荣殉职的北京大学人民医院急诊科护士王晶的故事。”刘雪松说,那次课让她第一次正视自己学医的初心。

    如今,刘雪松已在北大医学部求学的4年中找到了自己追梦的方向——努力成为一名研究肿瘤分子机制与治疗的科研工作者。“那次课在我内心种下了一颗种子,之后不断生根发芽。”刘雪松说,如今自己对医学生誓言有了不一样的理解,这份理解源于时间的积淀,更源于学校“不止于理论”的思政教育。

    拓展校园“中课堂”

    刚开始临床学习的医学生是一群满怀梦想、潜力无限的年轻人。然而,面对繁重的学习任务、微妙的医患关系等,他们也会感到迷茫。

    2017年,一门名为“厚道故事会”的特色医学人文课程正式列入北大医学部思政教育品牌活动中,邀请资深专家、青年教师和优秀校友为刚接触临床的医学生讲述自己的故事、畅谈人生理想,给他们的全面成长铺好路。截至2018年12月,“厚道故事会”已举办14期。每期举办前的集体备课和结束后的满意度调查,让这门课与学生的心越走越近。

    “校门口大石上的‘厚道’两个字与医学精神有着哪些深层次的联系,这一直是我心中的疑惑。”2015级临床医学专业本科生樊碧娆说,“厚道故事会”给了她答案:这两个字的背后是纯粹、无私、温暖的情感,是追求医者仁心、大爱无疆的精神境界。

    北大医学部号召全体教师通过言传身教强化学生的人文修养,打破专业教师、政工干部与专职辅导员在思政育人工作中的制度藩篱。试点机关管理人员兼职担任辅导员,形成了一批有影响力的品牌活动,调动起一线专业教师深度参与思想教育的积极性。

    在北大医学部药学院教授史录文的课堂上,“冰桶挑战”“抗癌药代购第一人陆勇被捕案”等热点话题引发的“药品公平可及”这一研究方向的课堂讨论,让学生了解到罕见病患者这个特殊群体面临的实际困难。

    “医药行业是一个特殊的行业,它不仅需要先进的专业技术,更需要从业者有高度的社会责任感。”史录文说。事实上,药事管理研究生班的学生们已经行动起来,与罕见病中心建立了长期的志愿服务合作。

    在专业教学中,药学院坚持开展“三个一工程”——每堂课至少以“一句话”的形式,传递一个能帮助学生健康成长的观点;每门课结束时提交一个结合讲授知识对学生进行思政教育的典型案例;每位教师每年至少参与一件有助于学生成长、专业教学之外的活动。

    北京大学药学院党委副书记张红梅说,药学院教职工人手一册《思政工作记录手册》,要求教师将参加活动或自学情况记录在册,担当起教育学生健康成长的指导者和引路人的责任。

    走向社会“大课堂”

    北大医学部有这样几组数据——

    2018年,通过理顺社会实践工作机制和组织模式,13个基层单位广泛动员组建135支实践团队,共计学生1449人、教师180人,前往全国28个省份开展暑期社会实践活动;60家各类学生社团中,已有34家学生社团成立团支部,发挥正向引领、凝聚人心的育人功效。

    近年来,北大医学部各学生组织通过丰富多彩的校园文化活动加强第二课堂建设,强化第二课堂和社会实践育人成效。

    2018年,北大医学部进一步加大了对社会实践活动的顶层设计和重点扶持。一方面整体提升基层学院的工作经费;另一方面为更好发挥重点实践团队的示范引领作用,医学部团委从百余支实践团队中评选出20支团队确立为重点团队大力扶持。仅2018年暑期,医学部便有1449名学生报名参与暑期社会实践,180名教师作为指导教师随队实践或进行前期指导,来自医学部13个单位的135支实践团队奔赴祖国各地,分别开展文化之旅、红色之源、改革之路、公益之行社会实践活动。

    “第一课堂之外,有更广阔的思政教育空间,需要我们动员更多的力量、挖掘更广的资源、搭建更大的平台,打造更加丰富多彩的第二课堂,多角度、多环节促进学生成长。”张红梅在实践中发现,在众多的资源中,校友的支持是很重要的方面。“药学大咖谈”就是一个优秀校友与在校生面对面的活动,校友众筹的咖啡厅也变成药学院延伸的课堂,优秀校友的榜样力量在育人过程中潜移默化地传递着。

    社会大课堂的春风化雨,不仅滋润了一批批医学生的心灵,也给从事学生工作的青年教师以滋养。

    在2018年五四青年节前夕,医学部离退休工作处、关工委、学工部围绕“不忘初心,牢记使命”主题联合开展专题培训活动,发挥老同志在学生教育方面的独特作用,将“立德树人”贯穿于学生和青年教师健康成长的全过程。在理论学习、工作交流、革命圣地参访等多种形式的培训环节中,青年辅导员与老教师、老干部面对面交流,近距离感受榜样的力量。

来源:《中国教育报》2019-06-05


书香校园

 

透过现象看“碎片化阅读”的本质

熊纪涛

    碎片化阅读,从其出现之时起,便一直伴随着争议。争议主要是围绕碎片化阅读给阅读者带来的利益和弊端而展开,可谓众说纷纭、莫衷一是。那么,碎片化阅读到底是读者的福祉还是灾难,这值得每位阅读者和阅读研究者深长思之。所以从阅读者情况、神经科学研究和管理学原理的层面,透视和考量碎片化阅读的利弊,进而提出应对策略,无论是对厘清阅读认识的逻辑,还是促进阅读实践的深化,都有着重要的价值和意义。

    所谓碎片化阅读,是指阅读碎片化阅读材料的阅读行为和阅读状态,其典型表现是利用零碎的时间阅读零碎的文本。目前由于手机、阅读器等电子阅读工具的普及,碎片化阅读这一活动和现象日益引发人们的关注和争议,使不少人误以为碎片化阅读只是最近时段特有的产物。事实上,真相并非如此。如果我们从历史发展的眼光来看,在电子阅读尚未流行的时期,人们阅读纸质的报纸和期刊,在某种程度上也都属于碎片化阅读。在纸媒为王的时代,有些读者喜爱快速浏览大量的纸质报刊,而有些读者则是“一张报纸看半天”,虽然两者的阅读行为和阅读状态存在差异,但都是碎片化阅读的表现。假如将两者都称为体系化阅读,显然也是不够妥当的。因此,从阅读媒介嬗变的角度来说,碎片化阅读可谓渊源有自,并不值得人们大惊小怪。

    碎片化阅读=读得少?

    基于阅读者情况的分析

    鉴于碎片化阅读的种种表现,人们对其产生了极大的争议,而争议的核心之点在于:碎片化阅读究竟是利大于弊,还是弊大于利。对此,应考虑阅读者的年龄、职业、时间和效果等因素,秉持具体问题具体分析的态度而作以辨析。

    案例一:笔者的一位长辈已有六十多岁,初中文化程度。我们每次相逢,他会谈到一些朋友圈里热传的文章和视频。根据我的记忆,多年来,他为了养育三个孩子而奔波劳碌,所谓的文化消费最多是吃过晚饭看看电视和街头广场舞等。如今,三个孩子都相继成年成家,他虽然仍从事较轻的体力劳动,但却在无意中培养出了阅读习惯,在睡觉前翻翻手机微信,看看党政新闻和自媒体文章。有一次在我家里,这位长辈看到书架上有很多书,还希望拿一本家庭教育的书读一读,理由是好培养孙子孙女。过了一段时间,经过交流验证,我确信这位长辈把家庭教育那本书认真读了。

    在本案例中,一位文化程度不高,但具备基本阅读能力的老年人,因为手机的出现,开始了碎片化阅读的历程,实现了从不阅读到阅读的转变。由此可见,在促进阅读、阅读普及等方面,碎片化阅读是有其作用的,不能简单地一否了之。

    当然,还有一些读者是反例,情况与此迥异。例如,有的读者在攻读硕士和博士期间,因为当时手机功能简单,加之学校、导师或自我对学业要求较高等因素,一直醉心于阅读纸质书籍,甚至通过体系化阅读而养成了良好的阅读习惯。然而,令人遗憾的是,随着手机功能越来越强大,置身于融媒体的升级、聊天工具的发达和自媒体文章的泛滥,而将原本应属于阅读纸质书籍的时间和精力,大块地分给了用手机浏览新闻、看自媒体文章等碎片化阅读。这样的读者和阅读遭遇,可能会使人生出感慨:一个手机毁所有,多年阅读纸质书籍培养起来的阅读习惯竟然就这样前功尽弃!因此,判断碎片化阅读的实际效果,应根据阅读者的自身状况,综合考虑其职业需要、时间和图书等资源,本着具体问题具体分析的原则,审视和讨论碎片化阅读的利弊,而不能笼统地一概而论。

    就阅读普及的成本和便捷性而言,比起纸质书籍的阅读,碎片化阅读有可能是成本更低、更加便捷的阅读。对普罗大众来说,尤其是以电子媒介为载体的碎片化阅读,例如利用手机阅读新闻、自媒体文章等,其经济成本之低,甚至可以低到令人忽略不计。就零碎时间的开发和利用而言,充分利用手机来阅读新闻资讯、报纸媒体公众号文章等进行碎片化阅读,日积月累,其效率并不亚于利用整块时间阅读纸质报刊的新闻和研究论文。所以,如果不苛求碎片化阅读达到深度阅读和体系化阅读那样的效果,而乐见其具有唤起阅读意识、增强阅读兴趣和促进阅读行动等作用,那么我们对碎片化阅读就应当保持包容并加以利用。必须说明的是,碎片化阅读无论有着多么明显的弊端,这都改变不了其属于阅读而且具有阅读本质属性的事实。

    假如每天至少读一段论语,用半年或更长时间读完,总不能说这就不是阅读吧?从这个角度来说,碎片化阅读是肤浅阅读还是深度阅读,主要还是取决于读者自身是否具有深度思考能力、所读内容是否具有深度思考价值。

    碎片化阅读=浅阅读?

    基于神经科学研究的分析

    目前,碎片化阅读之争聚焦于利弊之争,还表现在一个问题上:长期的碎片化阅读,是否使读者思考浅表化、丧失思考力?对此,目前在缺乏大数据支撑研究的情况下,或许可以从阅读的大脑机制方面为此问题的探讨带来一些深刻的启示。

    案例二:一个学生在农村老家上小学期间比较贪玩,但作业都能按时完成。但有一次考试成绩不佳,又被班主任告知家长她不交作业,她的妈妈就逮着她因贪玩而回家很晚这个机会,用高粱秆扫帚把狠狠地揍了她一顿,并且扬言:你不好好学习、不好好看书写作业、晚回来一次,我就用这个扫帚把打你一次。从此,她每天都早早地回家,一进家就规规矩矩地写作业和看书,由于认真专心,作业很快就写完了,剩下的时间只好看书,越看越有意思。就这样,一直读到大学毕业,大学期间仍然热爱读书。她说:我心里永远有个扫帚把,虽然挨打很不幸,不过我也很感激这个扫帚把,把我打回了好好上学读书的路上。

    这个故事听起来如同传奇,因为其背后隐藏着一些秘密和不可思议的地方。在案例中,母亲棍棒教子有其无奈和苦衷,当然这也掩盖不了其教育能力有限、教育手段匮乏的事实。从心理学的角度来说,父母摸透了孩子的心理和心思,有意或无意契合了教育的规律:用一个有形而直观的扫帚把,给孩子树立了一道无形却又威严的规矩。家长的举动,迫使孩子建立一种条件反射的心理机制,即早些回家认真学习看书,能够免予挨打,不早些回家学习读书等于挨打。而这种心理机制的建立和运行,经过长期的作用,阅读促使大脑中的神经突触产生了丰富的联系,而这些联系最终建立和形成了有利于阅读的稳固的神经回路。在读书期间,由于挨打的心理阴影和童年记忆仍未消失,长期阅读所形成的这种神经回路也不断被强化,其外在表现就是从不爱阅读转变成了爱阅读。

    神经科学研究表明,神经系统由众多的神经元组成,神经元与神经元通过突触建立联系,而每个神经元又有大量的突触,这构成了极端复杂的信息传递和加工的神经回路。前面提到,有些读者在中小学期间甚至是攻读硕士博士期间,都特别爱读书,一旦毕业参加工作后,反而不爱读书了。根据神经科学研究的结论,可以推知其大脑的神经回路发生了一定的改变,甚至是较大程度的改变:以前由长期持续阅读纸质书籍的阅读行为所形成的神经回路,因工作、家务、社交、娱乐或用手机等电子工具阅读碎片化文本,在经过一定的时间后,大脑又构建了新的神经回路而遭到了废弃或产生了较大改变。这一认识,给阅读研究带来了诸多的深刻启示,让我们得以重新审视碎片化阅读对培养人思考力的影响。

    其一,如果一个人期望通过阅读而培养深度思考能力,就必须通过相应的阅读实践而在大脑中建立促成深度思考的神经回路。而在大脑中建立能够促成深度思考的神经回路,碎片化阅读跟纸质整本书阅读相比并不占据明显的优势。

    其二,如果一个人已通过阅读而培养出深度思考能力,意味着其通过阅读也已在大脑中建立了促成深度思考的神经回路,短时或偶尔的碎片化阅读,并不会导致原来的神经回路被废弃或产生较大改变。

    其三,长期持续的碎片化阅读,例如利用手机等电子工具看新闻资讯、读自媒体文章,将会使大脑构建成一种适宜于碎片化阅读的神经回路。由于神经回路的潜在作用,一个人会产生不由自主地拿起手机下意识地浏览新闻、读自媒体文章,逐渐发展成一种“手瘾”和“心瘾”,最终可能会导致阅读者缩减、厌倦甚而摒弃纸质整本书的阅读。

    就大脑中神经回路的建构规律而言,它对于任何一个读者来说都是一把双刃剑。一个人无论何时开始阅读,只要坚持时间足够长,最终就有可能形成适宜于某种阅读的神经回路;而一旦放弃阅读,原本已经形成的适宜于阅读的神经回路,最终就有可能遭到废弃或发生较大改变。

    目前,青少年纸质整本书阅读相当匮乏这一问题,已经引起许多有识之士的忧思。对此,学校和教师应创设丰富多彩的阅读场所、阅读情境和阅读活动,推动青少年在阅读行动中坚持阅读经典著作,使青少年经由长期阅读实践而形成跟深度思考相适配的神经回路,从而培养出具有较强思考力的一代新人。

    无论是对青少年群体,还是对教师群体来说,我们都应当充分地认识到碎片化阅读若要取得一定的效果,离不开一定前提和基础:既需要考虑读者的年龄、职业、时间等情况和基础,也需要考虑神经科学研究已经揭示出的大脑中神经回路所起到的潜在作用。

    从管理学的角度来看,彻底解决碎片化阅读的利弊之争,是一个系统工程,需要继续思考和探索。至于阅读者应对碎片化阅读的弊端,或优化碎片化阅读的行动和效果,究竟应采取何种策略措施,除了不能离开固有的前提和基础,还应该追求和促成人、物、时等协调统一,以期通过阅读者心态、毅力等因素的调整而优化阅读行为,进而在大脑中塑造和重构更适宜于深度思考的神经回路。(作者系中国教育科学研究院访问学者)                    来源:《中国教育报》2019-06-10

文学经典把人带往远方

经典像熠熠生辉的群星,虽越千古,仍然闪烁着璀璨的人性光芒。

    阅读文学经典,如同春风化雨,温润性情,涤荡心灵。与经典诗文并肩前行,会让我们读到浓郁深沉的情感体验,真挚深邃的生命意蕴,澄澈深刻的艺术境域;与经典诗文并肩前行,会让我们重拾生命最初的纯净和感动,保持内心的淡定,越来越接近精神的天空,最终登上精神的殿堂;与经典诗文并肩前行,会让我们坚信在遭遇挫折或失败时,总有一朵花为你开放!

    经典中的诗歌、散文、小小说又是最为人们所熟悉与感到亲切的文学艺术形式,也是提升个人文学素养的重要载体。如今此类出版物甚多,未免泥沙俱下,鱼龙混杂,而由周金荣、李韫婉编著的《中外经典诗歌五十课》《中外经典散文五十课》《中外经典小小说五十课》系列丛书,令人耳目一新。

    这套丛书,扎实而灵动,丰富且雅致。编者苦心经营三载,精心遴选了文质兼美的中外经典诗歌、散文、小小说各五十篇,且以精心设计的鉴赏研习路径辅之。每课由六部分构成。“作者简介”,是对作者的生平和作品的简要概述。“正文”,是编者所选的诗歌、散文、小小说。“小编有话”,编者言简意赅地引导学生进入兴味盎然的文本欣赏之旅,引导学生领悟作品深层奥秘。“师生在场”,编者还原课堂的精彩片断,展示师生智慧碰撞中对作品的深入理解和生成的生命感悟。“短句回响”,通过对经典拓展,打开学生的视野,让学生达到“知类通达”的境界。“拓展阅读”,对作者及作品予以拓展,提供相关的意蕴丰厚、饶有情趣的经典故事,让学生进一步了解作者的某些深具意义与情味的生命阅历,从而更深层次了解作品的丰富内涵与艺术特色。

    美国著名女诗人艾米莉·狄金森说:“没有一艘船能像一本书,也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样,把人带往远方。”

    的确如此,让我们打开书卷吧!丛书里有《繁星》《春水》《秋日》《帆》《礼物》《海边的白蝴蝶》《永远不会凋谢的长夏》,更有《弯弯的月亮》《人间的四月天》;有《断章》《梦与诗》《雪花的快乐》《蓝蝴蝶》,也有《门孔》《再别康桥》《雨巷》《绝版的周庄》;有《金黄的稻束》《老马》《凡·高的向日葵》,也有“脸庞沾满麦秸”的《母亲》《庄子的草帽》,更有《大漠里的旗帜》《面朝大海,春暖花开》。《假如生活欺骗了你》,诗人告诉我们,《相信未来》《热爱生命》。

    人生最曼妙的风景,是内心的淡定与从容,但诗人们最爱讴歌的是爱情。

    “月光恋爱着海洋,海洋恋爱着月光。啊!这般蜜也似的银夜,教我如何不想她?”想她什么?“最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”为了爱情,余光中,“等你,在雨中”;为了爱情,席慕蓉,“在佛前求了五百年,才化作一棵树,长在你必经的路旁”;为了爱情,裴多菲,“我愿意是云朵……只要我的爱人/是珊瑚似的夕阳”。

    什么是真正的爱情呢?叶芝《当你老了》给了我们答案:真正的爱情不仅是爱你的青春美丽,更是爱你朝圣者的灵魂以及衰老的脸上的皱纹。

    好诗,历经岁月的磨砺更加闪耀生辉。无论年代多么久远,好诗始终能震撼人心,给人启迪。《尚书·尧典》说:“诗言志。”诗人们用心歌唱,用灵魂歌唱。在国土沦丧、民族危亡的紧急关头,艾青向祖国捧出了一颗赤子之心:为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……生与死是永恒的哲学话题,在泰戈尔眼里,生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。(作者单位:天津市天津中学)


 来源:《中国教育报》2019-06-10

 

 

 


最新科技动态

 

我国正式发放5G商用牌照

张辛欣

  工信部6日正式向中国电信、中国移动、中国联通、中国广电发放5G商用牌照。我国正式进入5G商用元年。值得注意的是,中国广电成为除三大基础电信运营商外,又一个获得5G商用牌照的企业。

  5G具有高速度、低时延、高可靠等特点,是新一代信息技术的发展方向和数字经济的重要基础。

  当前,全球5G进入商用部署的关键期。坚持自主创新与开放合作相结合,我国5G产业已建立竞争优势。目前我国5G中频段系统设备、终端芯片、智能手机处于全球产业第一梯队,具备了商用部署的条件。

  根据相关企业申请,工信部经履行法定程序,向中国电信、中国移动、中国联通、中国广电发放5G商用牌照。这意味着我国正式进入5G商用元年。

  工信部部长苗圩表示,5G支撑应用场景由移动互联网向移动物联网拓展,将构建起高速、移动、安全、泛在的新一代信息基础设施。与此同时,5G将加速许多行业的数字化转型,并且更多用于工业互联网、车联网等,拓展大市场,带来新机遇,有力支撑数字经济蓬勃发展。

  中国信息通信研究院《5G产业经济贡献》认为,预计2020至2025年,我国5G商用直接带动的经济总产出达10.6万亿元,5G将直接创造超过300万个就业岗位。

  多年来,我国企业积极参与全球通信标准组织、网络建设和产业推动,为全球移动通信产业的发展做出贡献。我国5G研究、推进过程中,也吸纳了全球的智慧。

  工信部表示,我国将一如既往地欢迎国外企业积极参与我国5G网络建设和应用推广,共谋5G发展和创新,共同分享我国5G发展成果。来源:新华网2019-06-06

长征十一号火箭海上发射成功


  2019年6月5日12时6分,我国在黄海海域用长征十一号海射运载火箭,将技术试验卫星捕风一号A、B星及五颗商业卫星顺利送入预定轨道,试验取得成功。这是我国首次在海上实施运载火箭发射技术试验。
  2019年6月5日12时6分,我国在黄海海域用长征十一号海射运载火箭,将技术试验卫星捕风一号A、B星及五颗商业卫星顺利送入预定轨道,试验取得成功,这是我国首次在海上实施运载火箭发射技术试验。 
  此次试验采用长征十一号海射型固体运载火箭(又名CZ-11 WEY号),以民用船舶为发射平台,探索了我国海上发射管理模式,验证了海上发射能力,有利于更好地满足不同倾角卫星发射需求。 
  专家介绍,运载火箭海上发射具有灵活性强、任务适应性好、发射经济性优等特点,可灵活选择发射点和落区,满足各种轨道有效载荷发射需求,为“一带一路”沿线提供更好的航天商业发射服务。 
  此次发射的捕风一号A、B卫星由中国航天科技集团有限公司所属中国空间技术研究院研制,将实现小卫星编队探测海面风场的突破,可提高全天候海面风场探测能力,提升我国台风监测和气象精准预报能力。由中国电子科技集团有限公司研制的两颗天象小卫星,是我国首个基于Ka频段星间链路的双星组网小卫星系统。陶行知教育一号卫星暨天启三号卫星,装有空间拍照相机和物联网通信载荷。此外,潇湘一号04星由天仪研究院研制,吉林一号高分03A卫星由长光卫星技术有限公司研制。 
  国家航天局负责固体运载火箭海上发射技术试验项目的组织管理协调,中国航天科技集团有限公司所属中国运载火箭技术研究院负责研制火箭,海工企业负责船舶发射平台,中国卫星发射测控系统部负责发射、测控任务组织实施。此次发射是长征系列运载火箭第306次发射。
  2019年6月5日12时6分,我国在黄海海域用长征十一号海射运载火箭,将技术试验卫星捕风一号A、B星及五颗商业卫星顺利送入预定轨道,试验取得成功。这是我国首次在海上实施运载火箭发射技术试验。
  2019年6月5日12时6分,我国在黄海海域用长征十一号海射运载火箭,将技术试验卫星捕风一号A、B星及五颗商业卫星顺利送入预定轨道,试验取得成功。这是我国首次在海上实施运载火箭发射技术试验。
  2019年6月5日12时6分,我国在黄海海域用长征十一号海射运载火箭,将技术试验卫星捕风一号A、B星及五颗商业卫星顺利送入预定轨道,试验取得成功。这是我国首次在海上实施运载火箭发射技术试验。
  2019年6月5日12时6分,我国在黄海海域用长征十一号海射运载火箭,将技术试验卫星捕风一号A、B星及五颗商业卫星顺利送入预定轨道,试验取得成功。这是我国首次在海上实施运载火箭发射技术试验。

来源:新华网2019-06-06

 

 



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