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学术动态2010年第4期(总第4期)

更新时间:2010年10月18日 | 
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作者:盛娅娟 | 
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本 期 导 读
 
●  教育与经济动态···1
●  高教动向·········9
●  教育天地·········17
●  职教成果范例·····23
●  世界科苑·········28
 
 
  
 
 
 
 

 
 

                                                          
 
教育与经济动态
金融危机下大学生就业困境与对策
□沈 剑
导读:由美国次贷危机引发的全球性金融危机使得我国大学生的就业问题变得愈发严峻。面对金融危机,高校、企业和大学生个人应转变认识误区。政府要通过强有力的宏观调控,为大学生就业创造良好的社会环境,要充分发挥企业的作用,完善高校职能,提升大学生自身素质,实现社会、企业和大学生的“三赢”。
形势及影响
  由美国次贷危机引发的国际金融危机已经逐步蔓延到美国实体经济,并正在进一步侵害全球经济,这场金融危机也对我国的经济发展造成了较深的影响,使我国大学生的就业问题变得更加严峻。就中国而言,作为国际金融体系的重要组成部分,行业性的冲击不可避免。当前,全球经济面临再次触底,在如此波动的经济形势下,我国经济是否还能保持稳定?对此,我们应当坚定信心,但是我们也应当注意到我国的就业工作依旧面临着十分严峻的形势,大学毕业生的就业压力依然很大。
  据预测,到2010年,全国劳动力总量将达到8.3亿人,城镇新增劳动力供给5000万人,而劳动力就业需求岗位只能新增4000万个,劳动力供求缺口在1000万个左右。根据国家劳动和社会保障部统计,2008年全国普通高校毕业生人数达到495万,比2007年增加82万,同比增幅达19.9%。由于解决国有企业下岗失业人员历史遗留问题的任务仍然很重,新成长劳动力已进入高峰期,特别是高校毕业生近年增量多、压力大,整个就业市场需求岗位的总体状况相对趋紧。今年全国普通高校毕业生将达413万人,比上年增加75万人。大学毕业生面临着巨大的就业压力。在中国社会科学院发布的2009年《社会蓝皮书》中指出,当前大学生的失业率超过12%,是登记失业率的3倍左右。
  国际金融风暴对我国大学生就业的影响主要体现在两个方面:第一,人才需求计划总量的缩减。在金融危机的影响下,企业发展进入了不景气周期,尤其是金融证券、房地产、进出口行业等,企业招聘需求普遍下降。面对在校大学生的人才需求计划更是开始缩减;第二,对就业的预期下降。受金融危机的影响,裁员、减薪风暴很快在全球范围内波及开来,中国的金融业虽然没有出现大规模的裁员现象,但减薪已经成为事实。多数大学生对就业的预期骤然下降。尽管当前在珠三角区域内受到影响的主要是中低端就业市场,但是这种形势对于大学生造成的就业压力不容小觑,因此大学生就业难的趋势很难在短时间内得到根本性的扭转。
存在问题
  通过以上的形势我们可以看出,金融危机的影响在短期内无法恢复,大学生就业形势也十分严峻,造成大学生就业难的原因是多方面的,突出表现在以下几个方面:
  用人单位误区。第一,过分关注文凭。许多人认为,学历越高越好,毕业的院校越强越好,“985”、“211”类大学的毕业生往往比普通大学的毕业生更容易获得用人单位的青睐。选人学历化,造成受聘人员水平和能力与岗位不相适应,同时也让高校毕业生感觉找工作越来越难。
  第二,存在性别歧视。女大学生明显处于劣势,在同等情况下女大学生将来工作成本要比男大学生大,用人单位会优先录用男大学生。大学生就业难,而女大学生的就业则更为困难。
  第三,生源的地域歧视。不少用人单位考虑到本单位的业务情况与当地联系紧密,希望招聘的大学生是熟悉当地方言及风俗习惯的,因此在选用人才时优先考虑本地人才。
  第四,过分看重工作经验。不少用人企业都希望所招聘的人才能够在最短的时间内上岗,从而省去培训的诸多成本。
  这四个方面是企业在招聘时存在的潜规则,也是对于大学毕业生来说过高的门槛。
  大学毕业生误区。第一,是诚信问题。一些学生通过投机取巧或造假来骗取企业初步信任,对大学毕业生整体形象造成了一定的损害。第二,大学生整体素质有下降趋势。由于近几年公办高校不断扩招,招生规模不断扩大,大学生整体素质有下降趋势。第三,大学生自身定位偏颇。大学生期望值过高造成就业困难。由于我国不同地区经济发展的不平衡,东西部地区之间、沿海地区和内地之间的差距较大,大学毕业生选择就业区域时,过度集中于长三角、珠三角、等热点地区,造成这些地区的就业压力明显增加。第四,求职途径把握不准。不少大学生没有针对自己的优势,通过重点了解用人单位实际需求情况,提高就业率。
  高校的误区。我国目前的高校也存在不少问题,例如,对教育内容及方法方面缺乏全面认知,轻视教养,专业知识面狭窄;研究型人才及高级专门人才培养的课程设置不明确。而一部分高校为增加自己的就业率以提升入学率,往往会忽视学生的真实状况,盲目推荐学生就业,这在短时间内提升了就业率,但是使隐性失业率更加严峻,这些因素都进一步造成大学生就业困难。
解决对策
  创造公平良好的社会环境。公平就业是政府对大学生最大的爱护。建立健全公民就业机制,反对就业歧视,规范就业市场的管理,这是政府最大的责任。就业被视为民生之本和安国之策。促进就业离不开政策的支持。虽然当前我国政府在促进大学生就业方面取得了不少成就,但是政府在落实大学生就业方面还是鞭长莫及。
  在我们建设服务型政府的过程当中,应当把促进大学生就业放在一个相对重要的位置。第一,充分发挥国家宏观经济调整政策在促进就业工作中的重要作用,推进《就业促进法》在各地的具体贯彻实施,为就业提供强而有力的法律保障和支持。完善就业促进体系,加强对就业市场的监督力度,维护就业市场的公平公正,为大学毕业生创造一个公正和谐的社会环境。第二,继续鼓励学生自主创业。虽然我国在对待大学生创业方面提供了资金、税收、场地等方面的支持。但是还应当对创业的大学生进行针对性地培训和指导,及时有效地提供创业知识和技能培训,包括项目推荐、专家指导、法律援助、经营管理等。政府和高校共同联手,结合当地企业一同为大学生自主创业提供支持和保障。第三,对于下基层就业的大学生给予更多的支持。从社会主义价值观的高度倡导大学生深入基层。实施高校毕业生人力资本投资收益的补偿机制,对村官、西部志愿者、支教生等大学毕业生提供更有利更优惠的政策支持,从而鼓励大学毕业生积极地下基层就业,从而实现个人和国家的“双赢”。最后,要将对于未就业毕业生的临时救助政策更广泛地推广到所有大学生中,而不仅仅是某个省市。从国家层面出台政策,对毕业后暂时没有就业的大学生实施临时救助。开展各项实用的技能培训和持续的就业指导。多方面多角度为大学生就业创造有力的宏观环境。
  用人单位方面要充分发挥企业作用,给大学毕业生提供更广阔的就业机会。首先,用人单位要树立科学正确的人才观,转变经验第一的用人原则。注重大学生在校表现情况,个人能力素质,学习能力和团队精神等。其次,选人标准要合理。用人单位要转变唯学历论,摒弃用人歧视。第三,确定科学的招聘程序。要依据招聘考核的程序,制定考核内容,公开择优录用。为每位有能力的大学毕业生提供公平公开的竞争环境。
  完善高校职能。作为高校,在面对金融风暴的时候,应当努力使自己的毕业生在就业求职中占据更加有利的位置。这不仅仅有利于高校达成教书育人的宗旨,更有利于提升高校的知名度,提升入学率。作为高校,应当勇于改革,完善职能,主要从以下几个方面入手:首先,应该努力提高办学水平。其次,不断进行教育改革。高校要积极解放思想,勇于改革,擅于创新,强化大学对市场的反应速度和能力,增强大学的人才培养质量和竞争能力,提升大学生的就业能力,以消除大学生在就业市场上的结构性失业问题。第三,完善大学生就业服务体系。高校应不断完善集教育、管理、指导和服务等功能于一体的毕业生就业指导和服务体系。在适当的条件下可以配合企业的用人要求,主动开展对大学生的岗前培训和就业指导,并对已就业的大学生进行跟踪调查,及时回馈信息,消除大学生的隐性失业。
  提升大学生自身素质水平。作为大学生自身来说,要不断提升自己的各项素质水平,加强对市场的适应能力,为自己创造更为广阔的就业前景。
  首先,要努力提升自身的综合素质。能力是一个人素质的外在表现,当前,大学生必须通过各种途径,尽可能培养自己各个方面的能力。通过在校参加各学生组织、社团组织,参与大学生创业等,努力提升自身综合素质。其次,加强社会实践。第三,端正就业定位。应当面对现实,根据市场实际状况更新观念,转换思路,到最适合自己的岗位工作。只有在合适自己的岗位上,才能发挥自己最大的潜力,从而可以获得更大的收益。第四,借助各种渠道,把握就业机会。当前大学生可以利用人才交流会、网络招聘等途径,寻找合适的就业岗位。大学毕业生在毕业之前就应该多了解当前的宏观经济走势和就业形势,并提早规划自己的职业。第五,先就业后择业。一旦有比较合适的岗位,一定要很好地珍惜,尽快确定求职意向,尽早签约。面对严峻的就业形势,大学生应转变就业观——先就业后择业。可以从初级岗位做起,在岗位中积累工作经验,使自我价值得到较大的提升,从而为以后的工作积累经验,奠定基础。
通过政府强而有力的宏观调控,为大学生就业创造一个良好的社会环境。充分发挥企业的作用,完善高校职能,提升大学生自身素质,从而实现社会、企业和大学生在市场经济中的“三赢”。(作者单位:广西工学院财政经济系)
 
摘自《 人民论坛 》2010年第26期
网址:http://paper.people.com.cn/rmlt/html/2010-09/11/content_636524.htm?div=-1
产学结合  集团发展
田秀萍
组建校企联合体式的职教集团,将生产资源和教育资源加以系统整合,是实现工学结合人才培养模式的一种有效途径。唐山是百年工业重镇,曹妃甸循环经济示范区建设举世瞩目,钢铁冶金、装备制造、石油化工和日用陶瓷等行业在全国都具有举足轻重的地位。唐山工业职业技术学院与唐山市技师学院按照“以开放式办学广泛吸纳社会资源,以开放式教学充分利用教育资源”的思路,实行一体化管理,进行校企合作制度的顶层设计,形成多层次、多形式校企合作的体制机制,走集团化的可持续发展道路,保证了人才培养模式改革的顺利开展。
一、构建“前校后厂、产学一体”办学模式
为了保证专业群与行业的紧密对接,1994—2008年间,学院利用市场机制兼并、买断了15个企业和学校,经过改造,成为校内生产性实训基地。这种基地对内是校内教学实习工厂,对外是生产经营性的法人实体,肩负着教学和生产双重任务,既出产品,又育人才,实现了最紧密的产学结合。
二、通过“引企入校”丰富校企合作内涵
1、利用实习基地原有厂房资源,引进企业的设备、技术、原材料、人员和客户,将一个拥有价值千万元数控设备和高水平技术人员群体的企业引入机械实习厂,共建北车集团时速350公里动车组关键配件加工车间,既为数控技术专业和模具专业学生设了顶岗实习的真实职业环境,也扩大了企业的生产能力,实现了校企共赢。
2、利用实习基地原有设备资源,引进校外企业的人员、技术、材料、工具盒产品。弥补了实习指导教师和生产工艺流程不足,降低实习承包,使学生直接感受最新的技术和管理。
3、利用学院的文化教育资源,引进企业的业务和市场,以增强高职院校办学和企业经营的软实力,同时使学生获得更多的校外顶岗实习机会。
三、依托职教集团搭建更加广阔的校企合作平台
为了在更大范围内实现校企合作,全面提升学院的社会服务能力,学院牵头组建了河北省曹妃甸工作职业教育集团。校企之间相互促进作用已经显现:一方面学院与集团企业成员共建校外顶岗实习基地,促进高职教育人才培养模式转换;另一方面学院也帮助合作企业培训员工,促进企业发展方式转变。校企合作制度的完善促进了办学效益的提高。
 
摘自《中国职业技术教育》2010年第24期   第80、81页
高校社会主义核心价值体系的构建
□金亨煜
导读:加强高校社会主义核心价值体系建设,对于构建和谐校园、和谐社会具有举足轻重的作用。高校要坚持正确的理论导向,确立主旋律意识与阵地意识;在校园文化建设中要始终贯穿价值观教育;把社会主义核心价值体系融入和谐校园建设过程,进一步确立其核心地位。
深刻把握社会主义核心价值体系的内涵
  “价值”这个概念是从人们与满足他们需要的外界物的关系中产生的。价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点,是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、观点和态度的总和。
  在一个价值观多样化的社会中,多种价值观的地位和作用是不同的,其中处于核心地位、发挥主导作用的价值观就是核心价值观。六中全会《决定》指出,马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观,构成社会主义核心价值体系的基本内容。社会主义核心价值体系四个方面的内容,内容丰富,相互联系、相互贯通,共同构成一个完整的思想体系。我们要科学把握核心价值四方面内容的地位及其相互关系。
  首先,社会主义核心价值体系的灵魂是马克思主义指导思想,主题是中国特色社会主义共同理想,精髓是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,基础是社会主义荣辱观。牢固树立社会主义核心价值体系,就是要把这四个方面的基本要求融入精神文明、物质文明、政治文明建设的全过程,融入经济、政治、文化、社会建设的各个领域,融入国民教育和精神文明建设全过程,特别是作为青年大学生三观形成重要时期的高等教育阶段,使之成为全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。
  党的建设社会主义核心价值体系的战略任务的提出,无论是对于深化中国特色社会主义本质的认识,还是对于大力推进和谐文化、和谐社会建设,都具有十分重要的意义。社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂,它决定着社会主义的发展模式、制度体制和目标任务,在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配地位。没有社会主义核心价值体系的引领,构建和谐社会、建设和谐文化就会迷失方向。
加强高校社会主义核心价值体系建设的意义
高校作为思想文化建设的重要场所,在社会主义核心价值体系建设中具有特殊的地位和作用。其中,重要使命之一就是将先进的价值追求与行为准则传授给青年大学生,进而促进人类进步与社会发展。高校能否自觉承担起人类精神价值传承的使命,既是决定一个大学社会影响力的重要指标,也是衡量高等教育得失成败的重要依据。
  高校要坚持正确的理论导向,确立主旋律意识与阵地意识,增强社会主义主流舆论的引导力,这是建设社会主义核心价值体系、促进社会和谐的重要条件。高扬马克思主义的鲜明旗帜,建设社会主义核心价值体系,最根本的是坚持马克思主义的指导地位。在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下,只有用马克思主义的立场、观点、方法来认识人类社会发展的规律,认识经济社会发展的大趋势,认识社会思想的主流和支流,用发展着的马克思主义指导社会实践,才能在错综复杂的社会现象中看清本质、明确方向。鲜明地高扬马克思主义这面旗帜,建设社会主义核心价值体系,就是要让全体师生坚定信念:不论社会主义如何多样多元多变,马克思主义在我国意识形态领域的指导地位决不能动摇。高校是意识形态领域比较敏感的地方,决不可掉以轻心,要抓好思想政治理论课、形势与政策课、马克思主义理论课等课程的教学。坚持正确的理论导向,用科学理念武装大学生,用先进文化培育大学生,使高校成为实践社会主义核心价值观的坚强阵地。
  高度重视发挥校园文化的重要作用,始终贯穿价值观教育。高校校园文化具有整合高校资源、引导价值观念、促进高等教育发展等重要功能和作用,是既与社会文化紧密相连而又具有校园特点的一种区域性文化现象。作为高校主体的老师和学生,具有较高的文化层次,是聚载和传承文化过程中最活跃的因素。校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分,高等学校应成为发展中国特色社会主义先进文化的重要阵地、示范区和辐射源。
  这就要求充分发挥高校所拥有的人才优势,社会责任感和对各种文化的鉴别能力,利用多种渠道和途径,把校园文化中的先进的价值观念,文化品位,思想意识,民族精神和科学精神,现代文明行为,健康生活方式等传播、辐射到青年大学生群体中去,坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮,在尊重差异、包容多样方面发挥表率作用,为形成全社会思想共识作出贡献。
  切实加强和谐校园的建设,把社会主义核心价值体系融入和谐校园建设的全过程,确保社会主义核心价值体系根本地位的稳固性。构建具有社会主义和谐校园,必须坚持一切从实际出发,坚持以人为本,坚持正确处理好改革、发展和稳定的关系,坚持在党委领导下动员全校师生员工共同参与。
  加快学校改革与发展,激发教职工队伍的活力和创造力,加大科研项目及经费管理与使用,提高学科发展水平,提高人才培养质量,提高科研自主创新能力和师资队伍建设质量,切实解决好师生员工最关心、最直接和最现实的利益问题,坚持把师生员工切身利益放在首位。
  加强和改进大学生心理健康教育,做好学生心理健康教育工作,加强生命教育,教育学生热爱生活,关心社会,珍惜生命,珍惜自己;充分注重运用校报校刊、板报墙报、校园网络等各种载体,开展丰富多彩的宣传普及活动。促进青少年学生形成健康的心理和健全的人格,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展,促进学校与社会的和谐稳定,构建现代和谐校园与和谐社会,对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略,确保全面实施素质教育、推动高等教育改革与发展,保障和巩固社会主义核心价值体系根本地位,具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
要以社会主义核心价值体系来引领高校文化发展
  构建高校核心价值观,要以社会主义核心价值体系引领校园文化思潮。首先,高校要建设积极向上的校园文化,需要以马克思主义的世界观、价值观来武装广大师生。其次,需要广大师生了解和掌握马克思主义中国化的最新成果及其在社会主义建设中的巨大作用。再次,要用以改革创新为核心的时代精神和以爱国主义为核心的民族精神鼓舞斗志。最后,需要全校师生员工把国家发展和民族振兴与个人的人生价值观和追求紧密结合在一起。
  提高高校校园文化品位需要以社会主义核心价值观整合高校文化资源。第一,提高高校校园文化品位需要加强高校的思想道德文化建设,特别是在“两课”教育教学中要以社会主义核心价值体系为指导,全力做好“三进”工作。②第二,高校的发展和创新,自始至终都要坚持社会主义核心价值体系的指导,继而实现高校的又快又好发展。第三,提高高校校园文化品位需要以社会主义核心价值体系为指导,在加强德、智、体、美、劳教育的同时,要引导学生参与到校园积极健康的文化活动中,继而实现德、智、体、美、劳的全面发展,做社会主义事业合格的接班人。
  进行高校文化的交流与宣传,需要以社会主义核心价值体系引领高校数字媒体建设。进行高校文化的交流与宣传,既要借助于传统的宣传手段,例如:标语、板报、报纸等等。还要充分发挥网络教学平台的积极作用,需要建立专门的教育网页,通过网络平台来传播先进文化、宣传科学理论、倡导科学精神。同时要引导学生正确认识网络的利与弊,做到趋利避害,建立良好、健康的网络文化,把高校校园内的先进事迹和人物作为典型宣传的素材,进而形成以社会主义核心价值体系为主要内容的和谐舆论氛围。
  抵制低俗、腐朽、落后的校园文化要以社会主义核心价值体系引领高校非主流文化建设。抵制低俗、腐朽、落后的校园文化要坚持社会主义荣辱观,要以“八荣八耻”为指导,使广大师生树立正确的价值取向。要从战略高度深刻认识文化的重要地位和作用,以高度的责任感和紧迫感,顺应时代发展要求,深入推进文化体制改革,推动社会主义文化大发展大繁荣,还要坚决抵制庸俗、低俗、媚俗的校园不良之风。
总之,社会主义核心价值体系的建设,既是一项紧迫工作,也是长期的战略任务。我们要在社会主义核心价值体系建设上探索新路子,迈出新步伐,取得新成效,为社会主义现代化建设作出应有的贡献。(作者单位:延边大学)
 
摘自《人民论坛》2010年第9期
网址:http://www.rmlt.com.cn/News/201009/201009251022152249.html
高教动向
今年部分高校新增大量专业 专家称热门无法判断
记者 王贺健徐天 王璐 实习生 张昕 方
关注高校新增专业
在了解了2006年和2010年新增专业的情况后,不免让人担心2011年新增专业是否同样会出现“不新“、流产的问题。
对于这些新专业具体会研究、学习什么?毕业之后又将从事哪种工作?就业前景如何?记者进行了调查。
据了解,教育部批复的2011年全国高校140个新增专业多数集中在新兴行业。其中,首都11所"211工程"高校新增的16个专业,大都是能源类、纳米类、物联网类和新媒体类。
    带着今年备考学生和家长们的疑问,记者请高校老师、职场专家对这些新专业进行分析,其中,物联网的就业前景被一致看好。
    预测篇
    2011年新增专业集中于三个新兴领域大学老师和职场专家分析认为——
    明年报考物联网好就业
    总体概况
    记者走访了11所“211工程”高校,对16个新增专业的信息进行了搜集整理。下表将目前已有课程设置或明确就业方向的新增专业进行呈现。
    分析
    新专业·数量
    从新增专业大类上看,能源类专业成为新增专业之王,同时有六所学校开设相关新专业,其次是物联网工程类和纳米材料与技术类。
    新专业·鲜度
    首开能源化学工程专业
    最新:能源化学工程属于一个全新的专业,之前只在化学工程与工艺这个专业里涵盖过一点,主要关注怎么利用能源、对大自然造成较少的伤害。都是偏向化石资源,主要是煤、油和天然气。
    但能源化学工程在课程设置上则涉及以有效利用和低排放为目标,偏重于煤的利用和低碳经济。虽然能源类的专业已经遍布了众多理科院校,但能源化学工程和能源经济作为两个新兴专业,仍是有着较好的前景。
    较新:物联网工程也已经在全国其余的高校开设过,但据目前的数据看,并没有相应的毕业生,因此,这个专业也属于较新的专业。
    不新:在这几类专业中,纳米材料与技术这个专业并不是新鲜的专业,同类型的课程早在上个世纪就已经开设,毕业生也早已经在全国各个研究院所里工作。
    热门预测
    那么在这几个新增专业里,又有哪几个专业在四年之后,仍然需要较大的人才供给,有着较好的就业前景呢?
    对此,智联招聘的数据专家郝建老师进行了分析:按照目前的职位需求和人才供给情况,以及这些行业的普及程度,到2015年,也就是这些专业的第一批学生毕业那一年,人才需求量最高的会是物联网,然后是能源。
    为此,记者再次找到各专业的在校教师和郝建老师一起,为这些新增专业的就业前景打分评级。
    物联网
    ●老师预测:★★★★★(北京科技大学电子信息系教授王志良)
    评价:这是一个由温家宝总理提出,教育部推动,全国700余所高校热情参与的新增专业。从产业发展角度来看,物联网适合新型战略产业。
    对物联网专业人才的需求是信息技术发展到今天的必然趋势,也是我们可以期待的第三次技术浪潮。
    前两次浪潮的出现,带来了微软、谷歌、苹果这样的全球化大企业,而中国则在竞争中略显落后。这次浪潮中,我们希望能以更充分的准备去面对这一时代的挑战。
    家长们有理由对这个新增专业充满期待,它更像是一只原始股,虽然现在的价值是1元,但是它的前景将是100元。
    ●职场专家预测:★★★★★
    评价:目前社会需求量很大,但是人才供给量很少,远远不成比例。且未来几年,物联网会在社会中更普及,因此这个专业的就业前景将非常好。
    郝老师介绍,物联网是一个新名词,但在智联招聘网上已有235个职位,大多是盛大集团或者交通管理。
    与大家生活最贴近的就是,以后大家通过互联网就可以控制自己家电器的开关,监控到家里的安全情况等。这是一个非常有潜力的专业,只不过大家都还没有意识到而已。
能源类
    老师预测:★★★★(北京化工大学化学工程学院副院长李建伟)
    评价:虽然能源类专业招生已经有多年,但目前随着专业的细化,能源类所在的各院校的着眼点不同,学生的就业面也就宽了,并不会只争抢中石油、中石化或者类似企业的就业名额。
    而且,目前国家越来越强调能源方面的问题,以及低碳经济,能源这个行业仍然很热,因此学生的就业完全不是问题。
    职场专家预测:★★★★
    评价:就业前景很好,但是美中不足在于就业机会不多。目前国家十分强调低碳、绿色GDP,因此就业前景仍然很好。
    这个专业的用人单位多为垄断性国企,就业面并不广,而且多为定向培养。所以也不够市场化,跳槽几率不大。但是这个专业的好处在于,工资会比较高。
    而在网上的职位,主要都是电力、石油天然气、热能,最多的是电力能源的技术人员。在今年6月份,电力能源的职位数平均每天是632个,和去年同期的474个相比,增加了20%。
    而一个岗位每天有15430个人申请,也就是相当于24人申请一个岗位。这一比例远远低于会计、金融、房地产、秘书的供求比例,人才空缺比较大。
    纳米类
    老师预测:★★★★★(北航材料科学与工程学院张志刚)
    评价:学校的科研能力很强,这个学科偏重于纳米器件和纳米涂层,加上学校本身的就业率摆在那里,所以就业肯定不是问题。
    职场专家预测:不好判断
    评价:纳米并非一个新专业,从市场竞争力来说,肯定稍稍落后于物联网这些专业。而且在智联招聘网上,相关词条的搜索也很少,因此对这个专业总体评价是,并不如能源和物联网这二者。
摘自中国新闻网
网址:http://news.china.com/zh_cn/domestic/945/20101011/16181631.html
世界知名学府网上攻城略地我国高校如何应对?
□2010年10月09日17:39学习港
前不久,微软董事长比尔·盖茨发表言论表示,今后5年内,互联网将成为公众获取知识的最佳“课堂”,尤其对于高等教育及成人教育有着非同寻常的意义。盖茨认为,无论公众接受的教育程度如何,都应对互联网的各种资源加以利用。虽然中、小学生的知识主要来自于班级教学,但大学生不必拘泥于此,而应扩展各自获取知识的渠道。5年后,国内的网络教育是否会像盖茨预言的那样大行其道?倘若真是这样,我们的传统教育模式是否应该此刻出击,掌握主动权,才能避免5年后可能面临的被动局面?
世界知名学府网上“攻城略地”
盖茨的观点无疑暗示互联网在未来即将带给教育,尤其是高等教育,成人教育重大变革。实际上,互联网对教育的影响已显而易见,在互联网起步更早的国外,这种影响已极为深入,网络教学业已具备了一定规模。
很多国际知名高等学府都有自己的网络大学,他们在互联网上发布本校开放课程。目前网上的公开课包括哈佛、耶鲁、麻省理工、伯克利分校、卡耐基梅隆等名校。直接登录这些名校的网站,就可免费听课。在YouTube里面很多大学也有自己的频道,在上面发布自己最新的科研成果和访谈以及部分课程录像。无数国外学生早已习惯在线享受这些顶级课程。而现在这些课程也逐渐受到国内年轻人的关注和欢迎。
近期,耶鲁大学开放课程《哲学:死亡》的视频在优酷网、人人网上人气渐旺。很多中国网民争相听课,他们对国外教授的授课方式,讲课内容顶礼膜拜,认为较之国内大学,更具吸引力。而《死亡》只是耶鲁大学36门开放课程中的一门,在百度上搜索“耶鲁大学开放课程”,可以得到约16万的相关网页,很多其他课程也被网友争相下载。哈佛大学的《公正:该如何做是好?》、麻省理工学院的《微积分课程》等视频也受到网友青睐。“耶鲁大学开放课程”不仅成为网络热词,还出现在各大视频网站、国内各大网络下载站点的首页。而自发下载并收看这些高校开放课的网友,也被称为“网课族”。
北欧国家建立了免费高等教育制度,美国俨然已成为免费开放课程的开创先锋。英美等国名校利用网络开放课程如此这般“攻城略地”,已大大俘获国内网民的认同和敬仰,国内高校是否会因此受到冲击?答案恐怕是肯定的。
国内高校网课寥寥 尚未“开窍”
与国外相比,国内开放课程仍在蹒跚起步。形式简单,保守自封,这是目前国内高校网络课程的现状。国内也有协会致力于开放课程的推广。但观念上的不同和利益纠结更使得课程的网络化一直受阻——国外有免费拿出资源供大众享用的传统,但国内这种理念较弱。老师担心公开自己辛苦准备的资料,在网上传播会被他人误读或抄袭,导致个人知识产权受到侵害。另外,去学校讲一堂课几万元,如果放到网上免费供人下载,那就没有这份利益可拿。
这些问题使得高校面对网络化的世界时不是兴奋融入,反而显得有些怯生生。
如果高校可以尽早找到正确的路子,将自身的发展与网络发展更好的系于一体,将是巨大财富和机遇。当传统的教育模式并未受到太大冲击的时候高校尚可懵懂,而在互联网力量越来越强大,国外网络教育已发展到一定阶段的时候,我们面对的就不是选择不选择机遇的问题,而是怎样才能排除危机了。高校需要全新的理念,正确的方法融入网络,利用网络。
变革往往由冲击而起,这一场轰轰烈烈的“国外开放课程热”未尝不是件好事。中国的网友一睹了世界知名大学课堂和大师的风采,转而与国内的高校、课程进行诸多对比。对比引发质疑,引发呼吁。质疑为什么我们的高校没有这样精彩的公开课,呼吁国内高校效仿国外,尽快尝试多种形式,让校园网络化。这些声音想必会不断且一日强复一日的冲击国内高校的“耳朵”,成为国内高校直面问题,开始变革的前奏。
高校需抓住契机 备下蓝图
在去年,也就是中国高校现代远程教育试点10周年,《中国远程教育》杂志社曾组织一系列活动并作报道:“写给未来的信”征文活动,畅想网络教育下一个10年;网络教育学院第一任老院长聚会,为过去总结、为明天建言;中国国际远程教育大会,站在十年的十字路口,用深思和激辩酣畅淋漓的书写十年节点的辉煌和感悟……这一切都是为了更好的回顾和总结中国网络教育的过去,以争取未来更好的发展。
倏忽又一年年尾将临,互联网对于国内高校的冲击已成为行业人士眼中的一个扎眼的话题。作为国内远程教育领域资深媒体,《中国远程教育》杂志社不能不为此做些什么。
已有近30年历史,并伴着国内远程教育一起成长的《中国远程教育》杂志社关注远程教育的每一步前行,见证和记录着它成长的每一个细节,当然,亦包括国内大学网络教育的进展。他们深知:在互联网大行其道,不断渗入各个领域的今天,“远程教育”已不只是高校网络教育学院的事情,在线培训,已不只是某某培训机构,个别企业大学需要考虑的事情。“网驻天下,笼住人人”,当越来越多的人,越来越多的事需要网络提供给他们知识,辅助的时候,在国外远程教育已明显走在我们前面,而我们却卡在某个瓶颈无法疏堵的时候,这就成为整个教育领域所关注的大事。每一年,由《中国远程教育》杂志社主办的中国远程教育界年度盛会——中国国际远程教育大会,都会针对时下最新最受关注的话题设置大会主题演讲与讨论,给教育培训行业人士一个平台,共同研究,解决问题。而在今年11月11—12日举行的大会上,互联网对于国内高等教育的冲击想必已成为不得不提上桌面的一个热点。
无疑,我们的高校存在问题,急需解决,而大会恰恰提供了一个机会,一个平台,汇集专家学者,说出心声,开始争论,得出解决方法。期待走过今年的远程教育大会,我们的高校可以有所感悟收获,当再次听到网络教育将大行其道,我们的高校可以胸有成竹的应一句:来吧,我已准备好!
网址:http://edu.qq.com/a/20101009/000184.htm
中国高校探寻世界一流大学建设之路
□2010年10月10日 19:28:08  来源: 新华网
记者 仇逸  俞菀  罗争光
与当今中国地位相适应的一流大学是怎样的?大学如何承担起培养未来10年支持中国迅猛发展的卓越人才的重担?创建世界一流大学的中国模式“路在何方”?10日,中国9所名牌高校校长汇聚上海,共同回应所面临的重要历史使命。
今年,中国新世纪第一次教育工作会议在北京隆重召开,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2010年)》颁布实施,培养创新型人才、建设高等教育强国,不断提高高等教育的质量与效率,不仅是中国全面建设小康社会深入实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略的关键,更成为全社会关注的复杂深刻命题。
  国务院学位办副主任郭新立介绍说:1949年,全国在校大学生的规模不超过12万人,发展到如今在校大学生的规模达到2800万人,“中国的高等教育已经站在了一个新的历史起点上,到了我们形成自己特色的时候”。
  将建设一流大学与服务国家紧密结合,成为校长们的共识。“高等教育作为人才培养的高地,承担了培养高级专门人才,发展科学和发展文化,促进现代化建设的重大任务。高等教育必须更加把提高质量作为核心任务,更加关注培养模式的创新和高校体制改革,更加关注质量保障体系以及评估体系的建立。”复旦大学校长杨玉良说。
  清华大学副校长袁驷说:“一流大学不是空中楼阁,而是九层之台。中国的一流大学在当前面对的问题是相似的,要真正形成中国模式绝不是由中国某个大学的单个形式出现,而应该是群体的方式出现。”
  “只要我们始终坚持面向世界的科技前沿,面向国家的战略需求,一定能探索出一条中国特色、世界水平的中国高校发展道路,跻身于世界一流大学之林。”袁驷同时强调,每一所一流大学都为本国本民族作出了突出贡献。没有超越国界的大学,大学对人类的贡献首先在于对所在国家实现现代化或者保持强盛发挥了积极的作用。
哈尔滨工业大学校长王树国表示,“一流大学的标准可以有许多,但是有一条肯定是共同的,就是培养一流卓越人才的地方。”
  他表示,中国的教育更多满足于灌输,教育者自身对社会了解甚少,从小学、中学、大学实施的重视考试和分数的培养模式更与人性化相悖。“我们必须挣脱传统教育理念的束缚,包括改变站在教育者和管理者的高度办教育、居高临下的教育方式等。”
  “一流的大学,不在于规模、地域和历史,而在于质量。”中国科学技术大学校长侯建国说,“50多年前,钱学森发表了《中国科技大学里的基础课》一文,其中的教学思想至今具有生命力。”他表示,和西方相比,中国的高等教育理论课多,实验与讨论偏少,专业课教材与内容陈旧,“强调学生基础的宽厚实,强调学生动手实践能力,应成为我们坚持的方向”。
  “在改革开放的今天,中国的高等教育已经把创建世界一流大学视为己任,但是我们的大学在人才培养、科学研究以及大学所承担的社会责任方面还没有达到社会公众对我们的希望。”西安交通大学校长郑南宁表示,要在大学内部建立现代学术制度和管理模式,鼓励宽松氛围和学术自由。
  保持教师队伍的活力与竞争力,改革高校的学术评价体系,根治学术浮躁的根源,也成为校长们关注的内容。王树国说:“中国大学的教师不能用拿到什么称号、多少基金简单地用‘标志性符号’评价,不能本末倒置。”
  “要把中国名牌大学的教师、学生、校长从各种‘钱本位’、‘官本位’有形无形的枷锁中解放出来,”南京大学校长陈骏说,“要使中国一流大学的大学生能够‘做学问’,中国的一流大学的校长们能够‘办专业’,超越眼前利益,在21世纪的伟大复兴中创出一条求真务实之路。”
 
网址:http://news.xinhuanet.com/politics/2010-10/10/c_12644004.htm
 
 
 
 
劳动力供大于求有矛盾 电子商务人才紧缺
2010-10-09 15:45 [来源]:深圳特区报
劳动力供大于求的矛盾在2009年全年的统计数据中进一步凸显,这在我国的电子商务领域尤甚。据悉,中国电子商务发展日益提速,在去年前11个月中,支付宝的日均交易额同比去年的4亿多元已经攀升至11亿元。当前国内政府对电子商务的扶持力度和未来三年内电子商务的高速增势广泛被看好。
    就业矛盾突出,毕业生难以对口
    据了解,今年应届高校毕业生达611万,加上历年累积的未就业毕业生,全年需要就业的高校毕业生超过700万人。但截至今年5月底,进校招聘岗位数却低于去年同期二成。
    其中,电子商务专业的就业尴尬更为突出。与中国目前开设的275所电子商务本科高校、近700所高职院校形成对比反差的是,这些电子商务毕业生普遍无法直接上岗,就业率仅为20%,远远低于普通高校其它专业84%的就业率。伴随绝大多数该专业人才毕业后转投它业,专家预测,未来10年,我国电子商务人才缺口将达200多万。
    市场与用人需求有增无减受关注
    经济学者吴晓波认为,2009年仅是电子商务发展的原点,规模庞大的网络商品交易将引领未来的消费流,2010年中国电子商务规模有望达到5760亿。
    从国内统计数据来看,今年前三季度,我国网络购物销售总额达1689亿元,同比增长90%以上,全年预计可超2600亿元。去年9月,每天约有1.2亿用户访问电子商务相关类型站点,这一数字约占中国网民总数三分之一。国内B2C电子商务领跑者当当网联席总裁李国庆表示,当当网今年新增顾客近千万人,这在五年前是不能想象的。
同样不能想象的还有近年来电子商务年均增长40%的交易额。网购这一新名词越来越为广大网民甚至非上网族的传统消费者所熟知并接受,这一领域的规模效应和广阔商机也因此被越来越多的企业商家嗅到。根据中国电子商务研究中心日前发布的《2010中国电子商务100位CEO调查报告》显示,百名CEO中有35家企业表示有融资或上市计划。未来几年被认为是网上购物发展最快,传统企业进军电子商务最佳的时机。
从全球形势来看,伴随***微经济大潮即将“登陆”中国,以小单、多频率为特色的在线外贸市场被视为2010年的火爆景象,同时撬动的将是一个上百亿人民币的新市场。
在此背景下,电子商务用人需求出现井喷毫无悬念。调查显示,仅2008年中国企业新增电子商务人才需求就超过230万,2009年、2010年更是不可限量。
 
 
网址:http://edu.online.sh.cn
教育天地
加强高职实践教学管理的途径
□朱小萍
以高职实践教学为研究对象,针对高职实践教学管理中管理力度薄弱,管理模式单调等问题,提出了加强实践教学管理的主要途径。主要包括:树立科学发展的教育教学管理理念,建立实践教学的组织管理机构,构建实践教学管理制度体系,建立独立的实践教学内容体系,加强实践教学常规管理工作,采用现代化的实践教学管理手段,建立科学的实践教学评价体系等。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中已经明确,高职教育是高等教育的一种“类型”,其培养目标主要是生产、建设、管理、服务等一线的高等技术应用性专门人才,这就要求学生在完成高等职业技术教育的学习后达到既有一定专业理论基础,又能胜任现代化生产技术岗位实践工作的能力。而实践教学是实现高职教育人才培养目标的重要途径。对于高职教育来说,“没有实践的职教不是真正的职教,没有设备的职教不是完全的职教”,实践教学是职业教育的根本特征和活力源泉。因此,加强实践教学管理显得非常必要,也很紧迫。本文以高职实践教学管理工作为研究对象,针对高职实践教学管理中存在的问题,提出了加强实践教学管理的主要途径。
一、当前高职院校实践教学管理的现状
(一)实践教学管理力度尚待加强
在高校教学管理中实践教学一般包括实验、实习、校内实训、校外实训、社会实践、课程设计、毕业设计、毕业论文、顶岗实习、生产劳动、社会调查、科技活动等实践教学环节的管理。实践教学涉及的关系比较多,受教学条件和社会条件的影响较大。目前高职教育普遍存在学生实习和实践的经费也较少;实践教学计划内容空洞,可行性差,可操作性弱;学生专业动手机会不多;组织工作不到位,如顶岗实习学生实际处于“放羊”状态,学生自行联系实习单位,实践活动结束交一份实习报告,教学质量难以保证。实践教学的管理始终没有纳入正轨,规章制度、考核评估滞后。
(二)实践教学管理模式处在探索之中
现在全国各高职院校都在进行工学结合的改革,各项改革如火如荼进行,但是高职实践教学管理模式不能跟上实践教学的发展,目前实践教学管理模式不健全,表现在实验管理理念滞后,管理组织单一,管理手段落后等问题:系统性的、指导性的、可操作性的模式还没有形成,16号文件中虽然提出了具体要求,但没有展开系统的阐述。所以实践教学管理模式正在探索之中。
二、加强实践教学管理的政策依据
教育部教高2006年16号文件面向所有高职院校的,要求深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性,切实把提高高职教育的教学质量放在首要的位置。大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,构建工学结合的新的高职教育办学模式。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。因此,对实践教学管理进行研究,要以工学结合为切入点,认真研究工学结合人才培养模式下的实践教学管理,把握工学结合人才培养模式的教学特点。
三、加强实践教学管理的主要途径
(一)树立科学发展的教育教学管理理念。 面对高职教育新的发展形式,高职教育专家、行政领导、校长和老师一定要解放思想,要冲破传统的教学模式,在学校教育的整个过程中不断转变教育思想观念,保持教育思想观念的不断变革和及时更新,从而保持教育管理思想的先进性、科学性。树立管理现代化理念,适应时代的发展,坚持与时俱进,不断革新内容,创新方法,更新手段,保持先进性;树立可持续发展的管理观念,创建具有持续性的公平竞争环境,建立起适应形式发展进行持续性调整的机制,以实现管理效能整体性提高的目标。
(二)建立实践教学的组织管理机构。针对实践教学的特点,学校在日常教学管理的基础上,应专门构建相对独立的实践教学管理体系,形成学校、院系、教研室(实验室)三级组织管理机构。真正实施管理重心下移,明晰职责,分级管理。在学校层面,以教务处下设实践教学科为主,以实践教学督导组,教学委员会为辅,负责全校实践教学的计划组织、管理协调、质量监控与考评,以及校内、外各种实践教学资源的优化设置和合理利用等,组织制定校内外实践环节教学原则,建立以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的实践教学体系。
(三)构建实践教学管理制度体系。实践教学工作十分繁琐,必须做好组织管理工作,根据实践教学基本环节,建设或完善相应的管理制度,规定其目的要求、组织管理、工作流程和评价标准等,并在管理文件的宣传、讨论、运行和反馈中不断收集意见,积极进行修订、补充和完善,以促进实践教学管理的不断深入,各个环节能落实到位。
(四)建立独立的实践教学内容体系。
(五)加强实践教学常规管理工作。
(六)采用现代化的实践教学管理手段。
(七)建立科学的实践教学评价体系。
摘自《职教论坛》2010第23期第45—49页
实现高职教育“课证融合”需把握的八个关键
袁秀英,刘淑敏,高雅萍
当前,世界金融危机中中国经济的逆势上扬和后经济危机时期经济的不确定性,都对高等职业教育提出了全新的改革要求。
高职实行“课程融合”的双证书教育模式是当前社会经济环境对高职提出的全新改革要求,笔者通过试点研究,总结分析了高职教育中国家职业标准纳入专业人才培养方案需把握的八个关键环节,对高职教育改革进行了有益的探索。
高等职业教育的专业人才培养首先坚持对基础理论以“应用”为目的、面向就业岗位“必须和够用”为度的原则,对专门知识强调针对性和实用性,特别注重对专业技术的把握以及实际操作能力、工作经验的积累和技能水平的提高,同时关注可持续发展能力的塑造。即以专业实践教学体系为中心,以培养本专业最贴近的职业技能为中心,推行“课证融合”的培养模式。
本课题组进行了四个典型专业在三年完整学制下的实践与探索试点研究,总结出:国家职业标准纳入专业人才培养方案、实现“课证融合”需把握八个关键。
第一,国家职业标准是制定专业人才培养方案的依据之一。
第二,选准本专业最贴近的职业资格证书。
第三,选对本专业职业资格等级。
第四,选好教学环节中的职业技能鉴定切入点。
第五,职业资格证书计为相关专业课学分。
第六,采取“课证成绩互认”形式,对接“双证书”。
第七,实行以专业实践教学体系为主线、实践与理论并重。
第八,以全国职业技能大赛引领专业职业技能培养,以竞赛标准补充完善课程体系建设内容。
课题组在天津职业大学多个专业进行了将国家职业标准纳入人才培养方案的有益探索,通过紧紧把握以上八个关键,取得了明显效果,教学质量显著提高。在全国高等职业教育改革的大潮中,改革的难点仍基于工作过程、工学结合的课程体系建设。课题组的研究成果只是对高等职业教育教学改革的初步探索和尝试。
摘自《中国职业技术教育》2010年第24期  第27—30页
民办高校持续健康发展的思考
□李 琼
导读:民办高校进入稳步发展时期,将面临公办高校的挑战、民办高校内部的挑战和教育全球化的挑战。必须以科学发展观指导民办高校的持续健康发展;认真处理量与质、硬件与软件的关系;努力创建和谐校园文化;统筹办学者利益和学校长期发展的关系;加大力度,解决教师队伍深层次矛盾问题。
  民办高校发展的历程
  20世纪八九十年代,随着改革开放的春风,我国民办教育异军突起,全国各地陆续涌出一批民办高等职业技术院校。民办高校自改革开放兴起到2009年,时间跨度共30年。对这30年,到底分为多少阶段,各有说法,尚未统一,有“三阶段论”、“四阶段论”、“五阶段论”等。笔者认为具有代表性的是以下四个时期的划分,即:恢复与重振时期(1978~1991);实践探索时期(1992~1997);相对规范时期(1998~2002);注重内涵建设和法制化建设时期(2003至今)。
  总结我国民办高校的创办、发展和壮大,得益于四个方面的有利条件。
  党的改革开放和社会主义市场经济的推进。其实,我国民办学校的历史远早于公办学校,如孔子办学、“白鹿书院”、“岳麓书院”、各地的“私塾”等,都是民间办学。我国的私立大学也比公办高校办得早,只是由于历史和国情的原因,自1952年起,我国取消了所有的私立大学。如果没有党的改革开放,没有社会主义市场经济的推进,就没有当下民办高校的蓝天。
  党和国家政策的支持和引导。党和国家先后颁发了不少的政策法规,使民办高校有法可依,各省市也先后出台了相关的政策和法规。党和国家领导人对民办高等教育的发展十分关注,20世纪90年代,邓小平、李先念、胡耀邦、陈云等,都先后对民办高校的发展做出指示,并为民办高校题写校名。所有这一切,都是对民办高校的支持和鼓舞。
  投资者和举办者的艰苦创业。民办高校发展至今,同时离不开许多教育家,他们志存高远,不离不弃,把民办教育当成自己的事业。来到民办高校后,他们运筹帷幄,从善从严,把握方向,献才献智,积极管理,使民办高校成为我国高等教育的一朵奇葩。
  广大民众对民办教育的广泛认同。民办高校发展迅猛异常离不开广大民众的积极参与。如果说,当初有人对民办高校存有某些偏见的话,那么随着民办高校的发展,人们越来越认同民办高校并积极参与,这是民办高校发展的重要因素。近几年,较大的学校在校生均在两三万以上,充分说明了这一事实。
  民办高校步入“稳步发展时期”的分析
  自2010年上半年起,民办高校进入稳步发展时期,因为从整体上说,形成了相当的规模和规范性运作,各方面都有很大的进步,其主要表现如下。
  一是办学环境有很大的改善。随着《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》的实施,民办高校的办学做到了有法可依。除此之外,许多省市还出台了相关政策,为民办高校的发展构建了和谐的政治和舆论环境。
  二是基础建设有很大的发展。学校占地面积得以扩大,教学设施日臻完善,图书、教学仪器等不断增多,环境更优美。
  三是办学规模有很大的发展。全国共有民办高校297所,在校生163.07万人,本科生21.12万人,专科生141.94万人,另有其他形式教育的学生22.36万人,独立学院318所,在校生186.62万人,其中本科生165.68万人,专科生20.94万人,另有其他形式教育学生0.87万人;民办的其他高等教育机构906所,各类注册学生87.34人。
  四是办学层次有了提升。自2005年,相继有一批专科学校升为本科院校。2009年的民办大学100强,已有40所为本科学校。期间,很多民办高校内部已经建立了董事会领导下的校长负责制和建立健全了一整套规章制度。
  五是专业设置已经遍布各个学科,既有社会科学也有自然科学,有许多的民办高校已有重点学科,形成了自我优势的学科品牌。
  六是教师队伍的情况发生很大的变化。学校创建初期,主要由退休的老教师担纲教职,随后,由于有一定数量的公办高校毕业生在民办高校就业和民办高校毕业生留校,以及中年教师的注入,这为民办高校的持续健康发展奠定了关键基础。
  总之,经过30年的打拼,现今的民办高校基础已打牢,正如人的成长一样,已经完成“而立”之年的过程。
  “稳步发展时期”民办高校面临的挑战及思考
  民办高校对过往的路程进行反思,总结经验,吸取教训,有利于对未来进行理论的探讨,开发新的思路,实现持续健康发展。目前其主要任务就是如何持续健康发展。
  民办高校面临的挑战。尽管民办高校一路走来,发展势头看好,但也尚有许多不足,尤其一些边远地区和经济欠发达地区,民办高校还面临许多的困难。总之,是希望与困难并存,机遇与挑战同在。目前,民办高校主要面临三个方面的挑战:
  一是公办高校的挑战。公办高校的优势地位一直存在,这有其特定的历史原因。我国的公办高校办学早,规模大,各种条件都比较优越,而民办高校的创办比较晚,不管办学条件或规模相对于公办高校都处于弱势地位,其知名度、美誉度都难以与公办高校匹敌。现实情况表明,民办高校的生源质量远比不上公办高校,毕业生就业的选择面主要在服务行业,难以进入决策机构和教育高层。如何在公办高校的优势地位下求生存、谋发展,对于民办高校是一个难题。
  二是民办高校内部的挑战。全国的297所民办高校,其规模大小不一,办学质量参差不一。在市场经济条件下办学,不是“老板”说了算,而是市场说了算,稍有不慎,“大浪淘沙”将会把“弱者”淘汰出局。因此,民办高校自身也处于“圈内斗”的危难之中。事实上,有的民办高校规模很小、师资不强、生源不足,严重困扰着自身的发展。有的学校虽然地处大城市,有一定的规模,但由于管理不善,被亮了红牌和黄牌。
  三是教育全球化的挑战。当今的经济全球化催生出办学“国际化”的趋势。多年以来,大陆已经有众多的生源流失到国外,也有许多境外投资者在国内办学,这对民办高校也是一个挤压。民办高校如何求生存、谋发展,成为另一大重要问题。
  民办高校持续健康发展的基本思路。民办高校如何变困难为希望,变挑战为机遇,寻求发展的路径?
  一是要以科学发展观指导民办高校的持续健康发展。民办高校的大多数目前仍然处于外延扩张的思维,热衷民办大学排行榜、办学层次、占地面积、建筑面积等这些表象的“光环”,对于如何统筹兼顾、协调和充分发挥教学各个方面的要素;如何切实提高教学质量;如何从根本上以学生为本,解决学生的就业问题等等,缺乏深层次的思考,或者办法不多。民办高校要持续健康发展,必须认真面对挑战,联系本校实际对科学发展观进行充分地认知,并加以解决。
  二是要认真处理量与质、硬件与软件的关系。学校的占地、建筑面积、楼群、图书等,是“硬件”,表现为“量”。应在基本解决教学“硬件”的前提下,转为对“软件”和“质”狠下功夫,不要一味地用“硬件”来比较。许多高校都提出“一切为了学生,为了学生的一切”,如何将理念付诸实践?笔者以为,不宜用就业率来攀比,更不能用虚假的数据自欺欺人,要对学生的实践能力给予特别关注,用学生实际能力的增强来考量教学质量。
  三是要努力创建和谐校园文化。校园文化是学校的精神,也是学校的“软件”。由于民办高校办学较晚,文化底蕴远不如公办高校,为此,应增强构建校园文化的紧迫感,好好地进行总体规划和设计,突出本校特色,长期持久地坚持下去,以增强学校的核心竞争力。目前,有的学校见物不见文化,这种做法只会制约学校的持久健康发展。
  四是要统筹办学者利益和学校长期发展的关系。按照《民办教育促进法》规定,办学者应该在办学中得到经济上的回报。笔者以为,举办者也应该有社会的善举,特别应对学生负责,对家长负责,对社会的发展负责。早在1983年邓小平就指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,为此,办学者应顺应当今教育全球化的大趋势,在站稳国内市场的基层上,瞄准国际市场,在适当时机,调整专业布局,与国外教育单位联合办学,或设法将毕业生输出,建立毕业生就业的新机制。
五是要加大力度,解决教师队伍深层次矛盾问题。教师是教学的主体,学校教学质量如何,教师是关键因素。解决师资问题是民办高校发展的突出任务,应勇于正视教师队伍的深层次矛盾问题,并切实加以解决。特别应关心教师的“利益点”,少扩建,挤出资金解决教师诸如职称问题、进修问题、工资问题、福利问题等。再者,应加大引进高学历、高职称教师的力度,以提高学校教师的层级等等。只有教师中的深层次矛盾问题解决了,向心力和凝聚力增强了,教师队伍强硬了,教学质量才得以提高,才能提升民办高校自我的竞争力,求得民办高校自身的持续健康发展。(作者单位:湖南涉外经济学院)
摘自《 人民论坛 》2010年第26期
网址http://paper.people.com.cn/rmlt/html/2010-09/11/content_636492.htm?div=-1
职教成果范例
美、德、澳三国职业分析方法的应用分析
□邓泽民,张扬群
导读:职业分析方法是世界各国职业教育课程目标确定的主要方法。本文对世界上比较典型的美、德、澳三国职业分析方法进行了分析,回顾了职业分析方法产生的背景,比较了三国职业分析方法具体设计,探讨了三国职业分析方法的特点,提出了不同职业分析方法的使用建议。
职业分析方法是世界各国职业教育课程目标确定的主要方法。这种方法自上个世纪90年代被介绍到我国以来,逐渐被我国一些职业院校所采用,特别是进入新世纪以来,我国大多数职业院校认识到了职业分析方法的价值,纷纷采用职业分析方法确定不同专业的课程目标,从而使我国职业教育课程改革进入一个新的阶段。但在使用过程中,由于对世界上比较典型的美、德、澳三种职业分析方法产生背景、设计过程、方法特点和使用条件等没有明确认识,在方法选择和使用上,经常出现事倍功半的效果。本文对世界上比较典型的美、德、澳三国职业分析方法进行了分析,回顾了职业分析方法产生的背景,比较了三国职业分析方法具体设计,分析了三国职业分析方法的特点,提出了不同职业分析方法使用建议。
一、职业分析方法产生的背景
二次世界大战以后,西方国家工业化进程加快。在工业化进程中,工业界首先感到基础教育和学术教育满足不了他们对各类人才的需要。他们需要一批具有初中或高中文凭,又有一定技能的人才。后来,随着人们对服务业服务水平要求的提高和农业科学技术的发展,服务业、农业等也渐渐感受到了这一点。于是,20世纪50年代前后,西方国家相继建立了自己的职业教育体系。诸如:北美的社区学院体系、德国双元制学校体系、澳大利亚的TAFE学院体系等。这些职业院校起初并没有像人们期望的那样,培养出行业需要的技能人才。此时,无论是学校还是企业都强烈意识到学校和企业的“巨大距离”。为了解决这个问题,本世纪60年代末,加拿大区域经济发展部分实验项目分部和美国纽约学习通用公司承担了相关的研究,试图找到一种职业教育课程开发方法,缩短学校和企业间的这个“巨大距离”,使培养的人才满足企业的要求。
二、职业分析方法的设计
(一)北美职业分析方法的设计
1、优秀工作人员分析、确定与描述的本职业工作所需能力,更符合工作的实际需要;
2、任何职业的工作内容,都能有效且充分地用优秀工作人员工作中完成的各项任务描述;
3、任何任务与完成任务的人员所需的知识、技能和态度又都有着直接的联系。
这三条结论成为了职业分析方法设计的基本依据。但职业分析方法设计还需要解决好三个基本问题:一是谁是职业分析的主体;二是职业活动内容如何描述;三是职业分析采用什么形式。
首先,依据“优秀工作人员分析、确定与描述的本职业工作所需的能力,更符合工作的实际需要”的研究结论,确定职业分析的主体为正在从事本职业的优秀工作人员。
然后,解决职业内容的描述问题。依据“任何职业的工作内容,都能有效且充分地用优秀工作人员工作中所完成的各项任务描述”的研究结论,职业内容用一项项职业任务来描述。
最后,确定职业分析采取什么形式才能既客观又高效地把职业活动内容分析出来。北美的职业分析方法采取了三个办法。一是职业分析主持人的主持与引领;二是采用集团头脑风暴法;三是设计了一个十分有效的工作,即职业能力图表。
(二)德国职业分析方法的设计
德国职业分析方法也基本上以美国职业分析方法设计的基本依据为依据进行设计。德国职业分析人员是由课程专家进行,因为德国的课程专家一般具有在企业长期从事专业工作的经历,他们都深度把握企业情况,通过下企业到技工中调查,了解职业活动情况。德国职业分析方法中职业活动内容描述采用的也是工作任务,他们叫典型工作任务,实际上北美、澳大利亚职业分析中的任务也是选择典型的任务。德国企业分析的形式一般采用查阅相关资料、参观企业和咨询专家等手段完成。查阅的资料一般包括:职业教育条例、培训职业的内容、职业描述等,最后也形成一个表格,描述行动领域。
(三)澳洲职业分析方法的设计
为了开发出能够满足其终身教育体系所要求的课程体系,澳大利亚的职业分析不在针对一个具体的专业或者一个具体的培训职业,而是针对一个个技术领域,比如信息技术领域。澳大利亚职业分析的职业活动内容用能力领域、能力单元和能力要素来描述,实际上也是工作任务。能力领域是人们开发、制造、应用技术的能力。能力单元是能力领域的组成部分。
三、三国职业分析方法的特点
(一)基本原理基本相同;(二)职业教育制度不同带来的特点;(三)课程管理政策不同带来的特点;(四)职业分析人员不同带来的特点。
四、选择使用和创新职业分析方法的建议
(一)职业分析方法的选择使用;(二)职业分析方法的创新使用。
 
摘自《中国职业教育技术》2010年第24期  第10—12页
以职业能力为基准的欧盟职业资格框架
□庞世俊,白汉刚,王辉
导读:欧洲资格框架是欧盟职业教育与培训一体化政策合作的成果之一,其以职业能力为基准,以终身学习为目标,且承认多种认证方式,对建立全国统一的职业能力认证管理体制及协调机制,推动职业教育终身化的发展有一定启示。
一、欧盟职业资格框架发展的简要回顾
在全球化教育市场竞争环境下,以国家组织整合区域教育合作计划的趋势正快速发展。欧洲资格框架即是欧盟职业教育与培训一体化政策合作的成果之一,目的是为各成员国层面的资格证明提供一个共同的以学习成果为依据的参考框架,以使得成员国间的资格证明更易于比较。
二、欧盟职业资格框架的特点
欧盟将资格的透明度定义为教育及职业资格的被认可程度,以及它在劳动力市场、教育培训领域和广阔的社会背景中可被比较的程度。
(一)框架以职业能力为基准
资格框架等级分为八级,从最低第一级资格到最高第八级,以满足不同层次、不同水平人员对资格认证的需求。每一级资格水平从知识、技能和能力三个维度界定了与该级资格水平相对应的学习结果。
(二)框架以终身学习为目标
2005年7月欧盟委员会起草的适应终身学习要求的欧盟资格框架,目的以增加职业资格透明度,支持成员国间互信,使资格框架和制度在国家和行业一级相互联系,促进个体公民资格的迁移和承认,通过认证正规、非正规和非正式教育背景获得的学习结果,适应建立终身学习体系的要求。
(三)框架承认多种认证方式
框架承认多种学习成果认证方式,非正规和非正式学习认定的内容包括学习者通过非正规和非正式学习途径获得的知识、技能、能力鉴定及资格鉴定。评价和认证的方式包括形成性评价、终结性评价及形成性和终结性评价二者结合。认证方法包括传统的测验和考试、履历夹方法、个人陈述法、观察法、模拟法、工作实践证据等。藉此,共同职业资格参照等级可以形成平台,进行资格证书的比较、认可和学分转换。
三、启示
(一)建立全国统一的职业能力认证管理体制及协调机制
(二)推动职业教育终身化的发展
摘自《中国职业技术教育》2010年第24期  第17—20页
英国职业教育与劳动力市场需求匹配的新机制
□刘育锋
导读:本文介绍了英国职业教育与劳动市场需求匹配新机制形成的背景,提出了这一新机制的内涵及要求,剖析了这些要素的内容及其在新机制中的功能,并在此基础上指出英国这一新机制对于构建我国职业教育与劳动力市场匹配机制的若干值得关注的方面。
职业教育如何满足劳动力市场和学习者的需求,一直是困惑职业教育界的一个瓶颈问题。英国近年来实施了一系列职业教育改革,形成了以行业技能委员会为主体、以英国就业与技能委员会为主导、以行业技能协议为保障的职业教育与劳动力市场需求匹配的新机制。其中一些制度和做法,如政府通过出资帮助成立行业技能委员会和英国就业与技能委员会,资助帮助实施行业技能协议等政府购买职业教育服务的做法,对于我国职业教育与劳动力市场需求的匹配具有较大的借鉴意义。
一、匹配新机制形成背景
新世纪以来,英国政府高度重视技能的开发,前后发布了一系列英国技能开发的文件和报告,这些报告,尤其是“雷奇技能报告”所提出的技能开发的改革发展思路,是英国职业教育与劳动力市场需求匹配新机制形成的基础。19世纪,英国凭借自然资源、劳动力及先进的科学技术,将世界带进了工业革命。二战后,英国经济受到严重创伤。要在21世纪的国际竞争中取胜,迫切需要提高英国人的技能,使英国具有适应实际需求的技能。随着社会经济发展阶段的不同,英国政府认识到了经济发展越来越依赖人力资源水平的提高,即依赖英国人技能的提高,依赖合适的技能水平的提高。雇主最清楚合适技能的内容。为此,英国政府有必要通过雇主机构,通过利用市场经济的手段,使职业教育能够与劳动力市场需求相匹配的新机制。
二、匹配新机制内容特点及要素功能分析
英国职业教育与劳动力市场需求匹配的新机制以行业技能委员会(SSC)为主体,以英国就业与技能委员会(UKCES)为主导,以行业技能协议(SSA)为保障,英国这一匹配机制中的三大要素具体内容如下:
(一)行业技能委员会
行业技能委员会(SSCs:Sector Skills Councils)是独立、雇主主导及全国范围的组织、组织的目标是构建以雇主需求为驱动力的技能体系。SSCs涉及了英国的主要行业,覆盖了超过90%的英国劳动力;SSCs已与英国政府及相应管理机构、培训提供者、为培训提供经费的机构和其他重要的与技能相关的机构建立了紧密的工作关系;SSCs为雇主提供了独一无二的表达与行业相关的技能和劳动力需求的平台。
(二)英国就业与技能委员会
英国就业与技能委员会(UK Commission for Employment and Skills UKCES)于2008年4月成立,它的建立是雷奇勋爵2006年技能评论报告建议的主要成果之一,由前行业技能开发机构和国家就业中心合并而成。UKCES的目标是要在快速变化的全球经济背景下,提供改进就业和技能制度的建议,加快英国成为生产力、就业以及平等和包容社会方面的世界级领头羊的进程,从而使雇主、个人和政府获益。
(三)行业技能协议
行业技能协议(Sector Skills Agreements :SSAs)是在培训提供者、雇主和培训提供者之间签署的协议。SSA是战略性行动计划,它详细描述了每一行业的技能缺乏和差距,并提供解决问题的方向。是一种机制,通过它,每一行业能够明确本行业内具体的技能缺乏和不足的情况,明确行业企业与教育和培训提供者共同工作的内容,使教育与培训满足整个行业的实际需求,从而对英国经济的可持续发展做出贡献。英国政府要求SSCs管理协调本行业雇主与学习和培训提供者的行业技能协议的有关工作。
三、匹配新机制对我国的借鉴意义
分析英国这一匹配新机制内容,可以发现如下方面对于我国构建职业教育与培训和劳动力市场需求匹配机制,具有较大借鉴意义:
(一)行业技能委员会是英国职业教育与培训和劳动力市场需求匹配机制中的主体与出发点。
(二)英国就业与技能委员会在职业教育和培训体系与劳动力市场需求匹配机制中具有质量保证和引导功能。
(三)英国政府将技能开发视为国家战略,是提升国家竞争力的主要方面,为此,技能开发不仅是雇主的利益需要,而且还是国家利益需求。政府,作为国家和社会利益的总体代表,通过建立相关行业企业机构,通过购买认可的协议服务而购买职业教育内容,从而实现职业教育与培训与劳动力市场需求的匹配。
摘自《中国职业技术教育》2010年第24期第13—16页
世界科苑
嫦娥二号将择机进入“使命轨道”
□2010-10-8 9:24:57人民日报
7日下午,截至记者发稿时,嫦娥二号卫星在椭圆环月轨道飞行正常,将按计划进入预定环月工作轨道,即100公里的环月圆轨道。成功进入这个“使命轨道”,将标志着此次探月工程二期“嫦娥二号”任务工程取得基本成功。
嫦娥二号已成月球卫星
从10月1日18时59分57秒成功升空后,嫦娥二号已经历多重风险,并顺利完成地月转移轨道飞行,进入了近月制动阶段。尤其是10月6日成功实施第一次近月制动,成为一颗月球卫星,经受了一次至关重要的考验。
10月1日发射后,嫦娥二号卫星成功抵达地月转移轨道入口,当晚既实现了“零窗口”准时发射,也***了能否直接奔月的一大悬念。
10月2日12时25分,在北京航天飞行控制中心科技人员的精心控制下,嫦娥二号卫星成功实施首次地月转移轨道中途修正。
随后在10月5日上午,“嫦娥二号”任务测控通信指挥部指挥长、北京航天飞行控制中心主任朱民才说,由于首次中途轨道修正控制非常精准,满足卫星到达近月制动点的精度要求,嫦娥二号卫星原计划需进行的中途轨道修正被再次取消。至此,奔月途中原定的两次中途轨道修正都无需进行。
10月6日上午11时6分,记者在北京航天飞行控制中心现场看到,在技术人员精确控制下,嫦娥二号卫星实施第一次近月制动,32分钟后,卫星顺利进入周期约12小时的椭圆环月轨道。
据“嫦娥二号”任务测控通信指挥部副指挥长、北京航天飞行控制中心副主任麻永平介绍,近月制动是卫星飞行过程中最关键的一次轨道控制。嫦娥二号卫星飞行到月球附近时,其相对月球的速度大于月球逃逸速度,要实现绕月飞行,必须进行制动,将飞行速度降低到月球逃逸速度以下,从而被月球引力捕获,成为月球卫星。
嫦娥二号卫星抵达近月点时,测控系统对卫星进行第一次近月制动,如同汽车行进中踩“刹车”一样,进入环月大椭圆轨道。嫦娥二号卫星总设计师黄江川介绍说,首次月球制动存在很大风险,如果制动过晚卫星就逃逸出去了,如果制动不精确就会撞上月球。
在奔月途中,嫦娥二号卫星先后开展了太阳翼监视相机拍图试验、X频段测控试验、紫外导航试验、太阳风离子探测器等各项科学试验。
测控系统经受住考验
作为卫星与地球联系的唯一纽带,此次“嫦娥二号”任务,对测控系统而言风险和难度都不小。
“嫦娥二号”任务测控系统由北京跟踪与通信技术研究所负责总体设计,北京航天飞行控制中心、西安卫星测控中心、中国卫星海上测控部和中科院上海天文台等单位承担实施任务,需要完成火箭发射、卫星奔月和在轨工作等全寿命的测控任务。
朱民才说,精准进入地月转移轨道、中途修正卫星的姿态使其不偏离轨道,对测控而言都是很大考验。直接进入地月轨道、近月制动正常成为环月飞行的卫星和15公里近月点的预定拍摄,测控系统的这三次主要控制都存在风险。
同时,“嫦娥二号”科学任务多,进行科学试验时,卫星姿态需要调整,这会影响卫星轨道,如何保证卫星正确飞行轨迹,是测控需要解决的难题。在15公里近月点处对月球虹湾拍照则需要在月球背面降轨,这给测控技术带来巨大挑战。
目前“嫦娥二号”经历的阶段,测控系统经受住了考验。原计划进行的两次中途修正不再进行,标志着我国航天轨道测定及控制技术达到精确水平,也将为嫦娥二号卫星节约部分燃料,为卫星在环月轨道开展绕月探测工作提供更多动力支持。
首次近月制动成功,为嫦娥二号最终进入“使命轨道”进行科学探测活动奠定了坚实基础,使我国航天测控“月球精密定轨”技术得到了进一步验证,标志着我国航天测控水平有了新的提高。
期待成功进入“使命轨道”
首次近月制动之后几天内,北京航天飞行控制中心将择机对嫦娥二号卫星实施一次轨道平面机动和两次近月制动,确保卫星进入周期约118分钟的“使命轨道”。通过在轨测试后,卫星将开展科学探测活动。
据专家介绍,由于在卫星环月轨道平面机动和第二次刹车期间,存在日凌现象对地面测控的影响,太阳和月球相对地面测控站的夹角较小,太阳噪声可能会对地面测控产生干扰。因此需要综合利用各种数据,保证卫星轨道控制过程监视的及时性和准确性。
成功进入“使命轨道”之后,卫星将择机变轨,进入100公里乘15公里椭圆轨道,拍摄后续任务着陆的月球虹湾备选着陆区图像,分辨率能优于1.5米。数天后,卫星再返回100公里环月轨道,继续开展技术试验和科学探测,时间大约为半年。
对工作在100公里月球轨道的嫦娥二号卫星来说,还将经受更高温度和更不均匀的月球重力场影响,它的生存环境,与曾工作在200公里月球轨道的“嫦娥一号”大不一样。
黄江川说,通常而言,离月球越近,轨道的稳定性越差。月球表面白天温度非常高,飞得低对卫星的热控影响很大。黄江川说,相对于200公里,嫦娥二号卫星的平均温度大概要升高15摄氏度,更靠近“火炉边”。此外,由于月球质量分布不均匀,导致重力场不均匀,不同月球轨道的飞行规律也不一样。
“针对嫦娥二号卫星半年的长期飞行,我们重新设计了热控方案,把卫星的整体温度控制在一个比较好的水平上。飞行程序也进行了全新设计,以适应轨道变化。”黄江川说。
摘自万方数据
网址http://g.wanfangdata.com.cn/TechnologyNewsDetail.aspx?Id=2625
“寒地水稻最佳养分管理技术”可使水稻增产15%
□2010-10-8 9:04:17新华网
“寒地水稻最佳养分管理技术”9月末通过了国家级专家组的田间鉴评。测产结果为亩产868公斤和770公斤,实现了亩产800公斤左右和每公斤氮生产100公斤稻谷的目标,远远高于目前亩产600公斤和每公斤氮生产60公斤稻谷的水平。
“寒地水稻最佳养分管理技术”课题组负责人、东北农业大学资源与环境学院刘元英教授介绍,“寒地水稻最佳养分管理技术”主要根据水稻目标产量和土壤养分状况确定氮磷钾总量,诊断施用的中微量元素。同时按照高产水稻需氮规律和土壤供氮特性,确定合理的施肥时间和施用比例,提高水稻肥力利用效率。
10年的推广示范表明,该技术可减少氮肥用量20%以上,使氮肥利用率达到50%左右,水稻增产10%-15%,每亩可增收100元左右,经济、环境和生态效益显著。
由中国农业大学、黑龙江省农科院等地专家组成的专家组认为,“寒地水稻最佳养分管理技术”实现了寒地水稻高产和养分高效的统一,是寒地水稻栽培技术上的又一重要进展。
课题组负责人之一、东北农业大学资源与环境学院副教授彭显龙说,今年课题组在黑龙江省农垦总局建三江分局大兴农场采集了10.5万亩稻田土壤样品,根据土壤测定结果确定施肥配方,并按基肥、返青肥和穗肥形成的水稻套餐形式施用,到期指导农户施用相应肥料,解决了稻农盲目施肥的问题。
田间对比试验结果显示,与习惯施肥相比,经“寒地水稻最佳养分管理技术”处理的水稻穗大,籽粒饱满,结实率高,病害轻,产量提高15%左右。
彭显龙介绍,黑龙江省水稻种植面积达到4000万亩以上,如果全面采用该项技术,预计全省可少施尿素20万吨左右,实现水稻增产20亿公斤,相当于再造一个全国粮食生产大县。
据了解,该技术2008年获得国家发明专利,同年获得黑龙江省农业科学技术一等奖,2008年获得黑龙江省科技进步一等奖。
 
 
摘自万方数据
网址:http://news.xinhuanet.com/2010-10/07/c_13545520.htm
意大利少年成功植入永久人造心脏
□2010-10-8 9:10:43  新浪科技
据国外媒体报道,意大利医生上周历时10小时之久,成功给一名15岁男孩植入一颗永久性人造心脏。据悉,这是全球首例未成年人植入永久性人造心脏。目前,手术患者状况良好,正住院接受特别护理。
由于患有杜氏肌营养不良症,这名男孩没有资格进行心脏移植手术。就在他濒于死亡之际,医生决定通过人造心脏挽救他的生命。安多尼奥·阿莫迪奥(Antonio Amodeo)博士领导一个医疗小组在意大利罗马班比诺·杰苏儿童医院实施了这项手术。院方表示,这颗人造心脏有望让男孩多活20年至25年,而且还能过正常人的生活。
据阿莫迪奥介绍,人造心脏长2.5英寸(约合6.35 厘米),被植入左心室及左心室与升主动脉连接处。阿莫迪奥说:“人造心脏其实就是一个用电驱动的液压泵,整个置于胸部,以降低感染的风险。它通过植入左耳的一个插头驱动,与患者手里拿的带子上的电池连接,就像手机一样能在晚上充电。”
“这是此类装置首次被植入未成年人体内,应该可以提高他的生活质量,即便他患有杜氏肌营养不良症。男孩的家人都对他通过手术植入人造心脏感到高兴,因为不做手术,他或许只能再活上几天时间。”据阿莫迪奥介绍,那个永久性人造心脏重3盎司(约合85克),相比之下,成年人的人造心脏重达2磅(约合900克),在接下来的两周,男孩还将接受特别护理。
阿莫迪奥补充说:“虽然手术持续了10个小时,但他苏醒后健康状况良好,当他母亲打电话时,他还打手势说自己正在刷牙不能与她交谈。这项手术在医学方面翻开了新的一页,因为有许多孩子需要接受人工移植,只是由于捐献者人数寥寥无几,其中一些因为疾病的原因未被列入等待移植器官者的名单,比如这名患者。”
阿莫迪奥表示,此次手术之所以显得特殊,因为这是医学界首次在未成年人身上植入永久性人造心脏。2009年,13岁的安德鲁·艾米斯成为世界上接受人造心脏泵手术年龄最小的男孩。艾米斯在英国纽卡斯尔大学做了手术,移植人造心脏泵以维持心脏健康部分的运转。
第一个完整的人造心脏在2001年植入美国肯塔基州路易斯维尔市一名不愿透露姓名的男性患者体内。据悉,一个电池组被植入这名患者的喉咙以给人造心脏供电。2006年,加拿大阿尔伯达省一名15岁女孩接受了人造心脏移植手术,不过,与在意大利做手术的这名15岁男孩不同,那个人造心脏只是临时性装置,后来又被从体内取走。
摘自万方数据
网址:http://g.wanfangdata.com.cn/TechnologyNewsDetail.aspx?Id=2623
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