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学术动态2018年第06期 (总第67期 )(三)

更新时间:2018年10月18日 | 
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职业教育的学生发展

 

开学第一课,我想对新生说——

◎赵驰轩

金秋时节,大地流金,在这个收获的美好季节,各职业院校又满怀喜悦地迎来了一批入学新生。作为一名高职学院的院长,帮新生们“系好人生的第一粒扣子”,上好开学第一课责无旁贷。正如习近平总书记在刚刚召开的全国教育大会上指出的那样:要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。因此,亲爱的新生,我想对你们说——

你们中有许多人是跨世纪的“千禧宝宝”,可谓新世纪的“幸运儿”。在你们即将走向人生新阶段——大学生活的时候适逢我国迈入新时代,又可谓新时代的“弄潮儿”。新时代既是决胜全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的时代,也是万物互联互通的“智慧时代”。在智慧新时代,智慧型人才将是社会发展的主体,未来世界的竞争将主要取决于智慧型人才的竞争。到本世纪中叶我国建成社会主义现代化强国时,今天的你们必将成为各行各业的中流砥柱和杰出人才,成为我们社会主义国家的建设者和接班人。所以用未来倒逼现在,希望你们时刻保持“倒计时”的紧迫感,时刻具备“冲刺”的加速度,通过努力把自己打造成智慧型人才。

一要立德成人。古人云,“德者,本也。”做人做事第一位的是崇德修身。做事先做人,做人先立德,有德而后有才,德才兼备者,万事成矣。如今选拔人才、使用人才特别注重德才兼备、以德为先原则,因为德是首要、是方向,一个人只有明大德、守公德、严私德,其才方能用得其所。习近平总书记曾说,社会主义核心价值观说到底就是一种德,是公德,也是私德,更是一种大德。青年人要立志报效祖国、服务人民,这是大德,养大德者方可成大业。同时,还得从做好小事、管好小节开始起步,“见善则迁,有过则改”,踏踏实实修好公德、私德,学会劳动、学会勤俭,学会感恩、学会助人,学会谦让、学会宽容,学会自省、学会自律。高职院校旨在培养德才兼备的高素质技术技能人才。希望你们时常反躬自省,加强道德修炼,涵养“上善若水、德行天下”的情怀,不断弘扬正能量,做一个品行高洁的新世纪的新青年。

二要立志成才。“人贵有志,志不立,无可成之事。”古往今来成就大事业的人,莫不树立雄心大志,勤学成才。你们适逢新时代,正当祖国盛世,这样的境况可遇不可求,千载难逢!习总书记说得好:“现在,青春是用来奋斗的;将来,青春是用来回忆的。”青春的底色永远是奋斗。我接触过一些新生,他们大多是怀揣着梦想来到高职院校的,有的期望有机会进行深造,进一步提高学历;有的希望真正学到技术技能,掌握未来发展的本领。所以,从你们入学的那天开始,从现在开始,你们应该把自己的志向和梦想时刻铭记在心里,体现在你们所做的每一件事情上,不忘初心方能行稳致远。可能有的同学还无所适从,脱离了紧张压抑的高中生活,离开了父母的关爱呵护,没有了师长的督导监管,以为进入“象牙塔”可以放任自流,这就大谬不然了。大学生活绝不是睡懒觉、翘课、吃鸡、玩游戏、刷抖音,绝不是我行我素、得过且过,绝不是闲云野鹤、无所事事。志存高远者必为学习知识废寝忘食,必为掌握技能精益求精,必为发展才艺孜孜以求,必为练就本领苦心孤诣,唯有如此,方可不负韶华、不畏未来,才能厚积薄发、堪当大任。

三要立行成事。立行,即建德修行,提高自身素质,丰富自身内涵,完善自身人格,是一个人必不可少的一种修养。一个人能做什么,取决于知识;能做到什么样的程度,取决于见识;能取得怎样的成就,则取决于胆识。从小以来积累起来的知识,在大学阶段能善于灵活运用、融会贯通,逐渐演进为能力、素养;能善于明辨是非,作出明确判断,解决实际问题,便可形成自己独到的见识、见地;能不拘泥于古人、书本,富有批判性思维,创造性地开展工作,敢作敢为,勇于担当,则可磨砺成就事业的胆识、修为。大学学习不同于高中,高中以前一般是通识教育,而大学大多是专业教育,专业则是你们三年后“仗剑走江湖”的那把“剑”。希望你们学好专业,锻造属于自己的“宝剑”,将来在人生大舞台上敢于亮剑,大展身手。大学教育以“自主性”学习为主,不再是“被动式”学习,在接下来的三年里,希望你们在努力学习专业知识和基本技能的同时能够做到“六个一”:认真制订一份职业规划,明确学习目标和职业愿景,不做浑浑噩噩的“糊涂虫”;至少参加一次竞技比赛,掌握精湛的专业技能,不做游手好闲的“局外人”;至少参加一次志愿服务活动,关爱社会和他人,不做事不关己的“旁观者”;至少培养一项特长爱好,施展自己的才艺,不做才美不外现的“潜伏者”;至少获得一次校级以上荣誉,为大学生活增光添彩,不做一事无成的“混不吝”;坚持每天锻炼一小时,练就强健的体魄,不做生无可恋的“葛优躺”。果能如此,你们的大学生活必将精彩纷呈,你们的未来人生必将大放异彩。(作者系苏州经贸职业技术学院院长)

来源:《中国教育报》2018-10-09

从上好新生普法第一课开始

◎孟文玉

你知道18岁的法律意义吗?

什么是校园裸贷?遭遇校园裸贷该如何寻求法律援助?

大学生活中有哪些常见的电信和网络诈骗手段?遭遇诈骗又该怎样诉诸法律?

……

2018级新生入学第一周的晚自习开始,江苏财经职业技术学院法律援助中心大学生普法讲师团成员,就分组来到各新生班级,对新生们进行普法宣传。

“我就借了5000元呀,怎么才1个月就要还1万元这么多?”

在该校智慧商科实训中心的智慧教室里,LED多媒体大屏幕上正播放着由该校师生根据淮安高校发生的真实案例自编自导自演的普法校园短剧《甘律师说法之校园裸贷》。

“这样的普法宣传生动又形象,原来裸贷离我们这么近,危害这么大。”该校2018级电子商务班学生杨思琦不由得为精彩的普法课点赞。

校园暴力、正当防卫、防盗防骗术……普法讲师团成员以情景模拟、一问一答、案例展示等方式,为台下学生进行生动宣传和互动讲解。“以前提到法律感觉都是严肃而遥远的,但今天的‘另类宣讲’,让我们切实体会到法律就在我们身边。”该校2018级会计专业学生马涛在“课后”表达了这样的“课堂”感受。

“第一次从法律意义去认识我们的18岁,这样的开学第一课很有意义,它不仅让我们清楚地认识到应负的法律责任,更让我们提高了安全意识,防患于未然。”该校2018级藏族学生旦增央宗表示入校的第一个晚自习收获不小。

“为了上好这堂新生普法课,我们暑假就开始了准备工作。刚一开学,人文艺术与法律学院法律专业教师陈树茂就指导我们,结合淮安高校发生的真实案例进行集中备课和反复试讲。”普法讲师团团长杨猛说。

“现在各种各样的诈骗层出不穷,2018级的学生很多都是第一次远离父母,安全防范意识不强,遇到问题更不知道该如何寻求法律帮助。因此,及时的普法教育对于他们十分重要。”该校法律援助中心主任甘渭花这样解释了开学普法课的初衷。

针对00后特点,陈树茂与普法讲师团成员在备课时反复研讨,把1小时的普法课集校园短剧、案例剖析、互动问答于一体,分“18岁的法律意义”“校园裸贷”“校园常见诈骗”3个专题进行宣讲。新颖的普法形式、生动的课堂内容,让新生们直呼“有趣又有用”。

早在2008年,开学普法第一课就在该校开始了。200710月,经淮安市司法局批准,该校法律援助中心正式成立。中心主要以妇女、未成年人等弱势群体和在校大学生为服务对象,通过免费代理诉讼案件、免费法律咨询、免费法治宣传等多种形式开展法律援助工作;同时成立的还有淮安市妇女儿童维权中心江苏财院分中心。两个中心在运行中,由该校人文艺术与法律学院10余位法律专业教师提供专业指导,以法律专业学生为志愿者主体提供法律援助志愿服务。

自成立以来,法律援助中心依托学校专业人才优势,形成以“普法、咨询、诉讼代理”三位一体的维权体系,服务方式从最初的校内法律咨询,延伸至校外法律咨询、法律宣传以及法律援助案件代理;服务对象从大学城的学生扩大到社会下岗工人、残障人士、妇女、未成年人等弱势群体;服务合作机构从高校拓展至淮安市司法局、法院、矛盾调解中心、市妇联、市残联、市总工会等组织。

学生志愿者在提供法律援助服务的同时,也锻炼了自身能力、提高了职业素养。“我从事律师工作7年,办理各类民、商、刑事案件加起来百余件,处理的非诉案件亦不在少数,越来越感觉到这一行的专、精、广,很感谢在学校法律援助中心时的历练。”作为当年的法律援助中心志愿者协会主席,该校2007级法律事务专业学生吴国雨谈起自己在法律援助中心的锻炼和成长感慨万千,如今他已是江苏六仁律师事务所专职律师。

“我们在校园、社区进行普法宣传时,遇到很多渴望了解法律知识或是迫切需要法律援助却求助无门的学生及社区居民,接触了很多平常没有关注的问题。作为法律专业学生,尤其是法律援助志愿者,有责任运用所学知识为社会服务、为群众解忧。将知识取之于学校、用之于社会,这是法律援助志愿者应有的使命和担当。”该校2016级法律事务专业学生、法律援助中心志愿者协会副主席刘鹏飞如是说。

该校党委书记韩香云说,学校致力于让每名师生都有人生出彩的机会,校园普法就是学校着力构建“人人出彩”素质育人体系的一个缩影。如今,开学普法第一课已经成为面向学生进行有效普法的品牌项目,广受社会赞誉的学校法律援助中心更是成为学校开展普法工作的特色阵地和强有力的普法队伍,让学法知法守法在校园里蔚然成风,许多教师、学生或加入法律援助这支队伍,或用自己的实际行动尊法守法,为普法营造了良好的氛围。

 来源:《中国教育报》2018-10-09

 

未来大学人才培养的五种趋势

◎李 

大学未来人才培养有以下五种趋势:一是通识教育将在实践层面上结出更多硕果,成为人才培养的主流;二是人工智能将对未来人才培养产生革命性的影响,个性化培养将落地生根;三是科学与艺术的有机融合将成为创新型人才培养的重要途径;四是哲学社会科学尤其是文学艺术渐居要津,成为人才培养新热点;五是国际化培养将成为人才培养的常态。

改革开放四十年来,中国高等教育发生了本质性变化,不仅步入了大众化发展阶段,而且办学质量也取得了令人瞩目的成就。1983年,邓小平提出,“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”从此,“三个面向”成为教育工作的指导方针。对高等教育而言,第一个面向解决得较好,第二个面向也取得了很大成绩,但是对第三个面向关注还不够。具体到人才培养方面,较多重视了现代化建设的现实需求,并努力向国际化方向迈进,但在一定程度上忽视了对未来人才培养发展趋势的研判。人才培养是大学的基本职能,也是核心要义。教育要面向未来,必须对未来人才培养的发展趋势有一个准确把握。

通识教育将成为未来人才培养的基本模式

2005年,针对我国大学人才培养的现状,钱学森发出了“钱学森之问”:“这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能够跟民国时期培养的大师相比。”“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”尽管可以多角度、多层面地对此进行解读,但就人才培养而言,“钱学森之问”在很大程度上是对通识教育的呼唤,是对以专才教育为主的人才培养模式的质疑。

19世纪以后,专业教育成为大学人才培养的主要特征,但是由于学术分科太细,知识被严重割裂,人才片面发展的状况日趋严重。在这种背景下,立足于人的全面发展、强化知识的融会贯通和学生独立思考的通识教育理念应运而生。自此,究竟是通识教育还是专业教育,一直争论不休。由于对现实需求的严重关切,多年来,我国的大学在人才培养方面更多侧重于专才教育。20世纪50年代,通过大学的院系调整,综合性大学数量减少,以工科为主的专科性大学急剧增加,专才教育成为人才培养的主要模式。在特定的历史条件下,专才教育为社会经济发展作出了突出贡献,但是人才培养的弊端也日益显现。改革开放后,高等教育进行了新一轮改革,通过大学的合并和重组,综合性大学的数量增长较快,专科性院校大幅减少。但是,人才培养理念并未得到根本性扭转,各级各类大学奉行的依旧是专才教育模式。专才教育的优势是学以致用,缺点是基础薄弱、适应能力差、创新能力不足。

实现“两个一百年”的奋斗目标,建设社会主义现代化强国,必须依赖全面发展的创新型人才。未来一段时间,中国高等教育不仅要实现由数量到质量的转型,更为主要的是实现由关注现实到关注未来的转型,充分体现高等教育的超前性和引领性,这是新时代中国高等教育的一个显著特征。

通识教育作为一种教育理念,并非是“通才”教育,而是着眼于人的全面发展所进行的核心素质教育,它既强调人对现实社会的良好适应,又强调对现实社会的改造,是适应性和创造性的有机结合。在过去很长一段时间里,通识教育之所以未能很好落实,是教育的功利性价值观所导致的必然结果。通识教育所培养的学生基础厚、能力强,但也容易出现学而不专的问题。因此,它和专才教育并非绝然对立,而是相互支撑、相互补充的关系,理想的人才培养模式应该是通识教育与专才教育的有机结合。

通识教育改革应该是未来大学人才培养改革的重头戏,落实通识教育的根本途径是加强对大学通识教育的顶层设计,全面修订大学人才培养方案,大学一年级、二年级为通识教育,大学三年级、四年级为专业教育,要大幅削减专业课程的学分与学时,让出更多的时间,大量开设通识教育课程,赋予学生学习更多的自主选择权利。要打破多年形成的利益格局,重塑课程团队,凝练通识教育核心课程,避免因人设课、因好设课;要凸显人的全面发展的核心要素,从人对自身和社会的认知、创新思维和品格的培养、中文写作与表达等诸多方面,打造十门左右的通识教育核心课程。同时,要立足于中国传统文化的传承创新和中西文化的融合,设立一般必修课和选修课,形成与专业教育有效衔接的、科学的课程体系。

人工智能等新技术的发展对未来人才培养提出了巨大挑战

当前,以“互联网+”为主导的新技术已经渗透到大学人才培养的各个领域。首先,“互联网+”打破了传统的课堂教学模式,使学生的学习具备了一定的自主性,学生可以在一定程度上根据自己的兴趣爱好和发展愿景,选择一定的学习内容,个性化培养初现端倪。其次,“互联网+”等新技术的运用,使学习活动具备了更为便捷灵活的互动方式,不仅实现了师生之间、学生之间的互动,而且实现了无边界互动,这种互动既无班级、年级、专业和大学之间的限制,也无国别之间的限制。最后,“互联网+”赋予了课堂教学新内涵,利用网络技术可以实施互动式教学、三维立体教学、仿真式实践教学等,应该说“互联网+”对课堂教学方法的改革意义重大,而且影响深远。

从更加长远的角度来讲,人工智能技术的发展对人才培养的影响更为巨大。随着图形识别技术、云计算、大数据等新技术的发展,如何促进人工智能和教育的深度融合已经成为一个热点问题。“人工智能作为未来社会的引领性技术,正在引致经济社会发展对人的发展的新要求,推进教育从数字化、网络化向智能化迅速跃升,为未来型学校的出现和新型教育生态系统的形成提供了可能。”

20184月,教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》,一方面,对如何建设人工智能学科、培养人工智能人才提出了科学规划;另一方面,也明确提出,要大力推进智能教育发展。人工智能技术对未来大学将产生革命性的影响,未来的大学校园要在数字校园的基础上向智慧校园发展,各种智能感知设备和技术设备遍布校园,学生的日常生活和学习活动将全部智能化,无形的虚拟数据空间将主导大学校园。与此同时,人工智能技术对教育教学模式也会产生重大影响,运用人工智能技术可以重构教学流程,开展教学过程监测、学情分析和学业水平诊断,建立基于大数据的多维度、综合性智能评价,精准评估教与学的绩效,实现因材施教等。

人工智能技术的发展也给大学人才培养提出一些新的挑战,最大的挑战是在高智能背景下,人类自身必须有更多的“善心”“善意”,才能避免高科技成为一把“双刃剑”。因此,未来的大学教育更应该侧重于学生的爱心、同理心的培养,并使之与创造力、协作力有机结合起来。只有具有健康心理、完美个性的人,才能使人工智能技术最大限度地造福人类。另一种挑战来自于学习本身。人工智能在很大程度上使学习变得更加方便简洁,学习在一定程度上变得更加容易,但是也会在一定程度上减弱学生学习的获得感和成就感,学习效果反馈激励的弱化,能够在一定程度上削减学生的学习动机。缺乏学习动力将是人工智能背景下人才培养应该认真面对的一个重大问题。如果不能很好地激发学生的学习动机,人工智能则会加速人类智能的愚钝化。这一挑战赋予了教师教学重点、难点的变化,人工智能可以把教师从简单重复的工作中解放出来,教师应更加专注于学生的健康心理、完美个性和全面发展,更应该注重学生人生发展愿景的引导和建构。

对人才培养而言,人工智能最为显著的成效可能是个性化培养的落地生根。学生的个性化发展与全面发展是辩证统一的关系,是指学生主体优势及其潜能得到充分发展的过程。没有个性化发展也就谈不上全面发展,个性化发展是人的全面发展的重要体现。当前,人才培养中的个性化发展更多停留在理念层面,统一的培养方案、统一的课程体系、统一的教学模式、统一的考核体系,用一把尺子“量”所有的学生,这种教育模式在很大程度上压抑了学生个性,阻碍了学生潜能的发挥。人工智能为主导的新技术为打破人才培养的统一化模式提供了可能,人工智能技术可以形成以学习者为中心的智能化学习平台,提供丰富的个性化学习资源,创新服务供给模式,实现人才培养的定制化。学生可以定制自我培养方案和课程体系,通过科学的学习反馈机制,不断调整优化个性化的学习,最终通过多样化的评价体系实现预定的培养目标。这种个性化的学习将成为未来人才培养的基本模式。

科学与艺术的融合将成为创新型人才培养的重要趋势

培养创新型人才是大学人才培养的根本目标。虽然对创新型人才的内涵有多种解释,创新型人才具有多种类型,也具备多种品质,但是创新思维则是其核心品质,是求同思维与求异思维、辐合思维与发散思维的有机融合。就创新思维本身而言,求异思维或者说发散思维更具有本质涵义,即在解决问题的过程中,总是力求找到与现有结论不同的答案,或者找到多种答案。求异思维和发散思维单靠逻辑思维是不能完全实现的,创造性思维往往要借助于直觉和想象;形象思维往往与现实生活紧密相关,总是与感性相关,这些都是思维活动赖以进行和延续的前提。而且形象思维往往与强烈的情感体验相关,从而能够构成强大的创新动力,缺乏形象思维,思维也就丧失了支撑和活力。

培养创新性思维的基本路径就是在人才培养中实现科学与艺术的融合。科学认识世界的纽带是逻辑,艺术认识世界的纽带是情感。科学与艺术的融合是未来人类思想智慧发展的主流。只有实现了这种融合,才能最大限度激发学生的发展潜能。

根据人脑的机能定位,左脑主要掌管逻辑和语言,从事抽象思维、逻辑分析,负责阅读、语言理解、数学推理等活动。右脑主要掌管情感和直觉,主要从事空间和想象活动。大脑两半球由胼胝体联接,对两半球信息协同处理。创新活动并非仅仅是右脑的活动,而是一种全脑的运动,是一个由兴趣、准备、酝酿、领悟、检验、应用六个阶段组成的全脑创新过程,在不同的创新阶段,大脑发挥作用的部位不同,但在整个过程的启动和完成阶段,要靠全脑发挥作用。如果说发散思维是创新思维的本质,那么想象、直觉、灵感等思维形式是创新思维的翅膀,没有翅膀的理性思维飞不高也飞不远。因此,只有大脑两半球同时开发,才能最大限度挖掘大脑的潜能,科学与艺术专业学习就是通过系统的学习和训练,不仅能够最大限度激发大脑两半球的潜能,而且最为主要的是形成两半球的协同创新能力。创新能力强的人,一般是科学思维与艺术思维都十分活跃的人,两种思维协同作用、协同发展,最终的结果就是人才的健康发展、全面发展。很多著名的科学家、哲学家、政治家,同时具有多方面的艺术才能就充分证明了这一点。诺贝尔物理学奖获得者李政道博士认为艺术和科学是一个硬币的两面,多年来一直倡导科学与艺术的融合,正是因为他从自身的成功经验中,体验到了艺术对创新思维形成的巨大作用。

提高人才的创新能力,还要不断培养学生的人文精神。首先,大学要形成一种良好的办学氛围,要有自己的办学理念和大学精神,要有自己的独特文化,体现一所大学自身的价值追求。这种无形的办学氛围,是促进科学与艺术融合的发酵剂,也是培养学生创新能力的重要因子,通过大学文化氛围潜移默化地熏染,能够促进学生知识体系和个性品格之间的相互砥砺和升华,强化学生的创新意识和创新品格。其次,人才培养要形成学生追求真、善、美的能力。科学求真,艺术求善、求美,科学与艺术是人类追求真、善、美的全部表达,追求真、善、美,既需要科学理性的培养,也需要艺术情感的培养,真、善、美的统一也是科学与艺术的统一。最后,人才培养还需要传承民族精神、培育时代精神。中华文明涵盖着政治、社会、文化、哲学、科技、艺术等方方面面,其发展历程也就是科学与艺术相融合的过程,传承中华民族独具特色的民族个性,塑造以创新为特征的时代精神,也必须走科学与艺术融合之路。

哲学社会科学尤其是文学艺术将成为未来人才培养的热点

对大学学科专业来讲,理工类专业大都直接与社会生产活动密切相关,学生所学知识技能,所获得的智力发展,能够较好地在社会生产活动中得到体现,对经济增长的作用较为显著而且易于量化。因此,理工类的学生在就业后往往能够获得较高的经济收入、福利待遇和社会地位,同时也会拥有更多的社会资源。文科类专业往往不直接参与社会生产活动,虽然能够对社会发展起到巨大的引领和推动作用,但是这种作用是内隐的,而且是难以量化的。因此,哲学社会科学,包括教育活动本身对社会经济增长的作用是被忽略的。但是,随着社会的发展,这种文科与理工科发展的不均衡状态会逐渐得到改善,考生在专业选择上冷热不均的现象也会逐渐得到缓解,这与社会发展的需求,主要是人类自身发展的需求密切相关。

在未来社会,哲学社会科学尤其是文学艺术的功能会得到更加充分的发挥。随着社会的发展,人类自身的问题越来越成为关注的焦点。健康人格的教育在未来人才培养中所占比重越来越大。社会发展速度越快,文明程度越高,对人类自身形成的心理压力就越大,人格健康所受到的危害就越大。如何疏解紧张和焦虑,宣泄不良情感,保持心理健康,塑造完美人格就成为人才培养的一个大问题。心理健康强调的是社会适应性,完美人格则意味着较强的创造性,两者相辅相成。学生健康心理和完美人格的塑造,主要取决于人的世界观、人生观、价值观以及性格诸多因素,相对于智商而言,情商在人格养成中的作用更加巨大。哲学社会科学,尤其是文学艺术的主要功能就是塑造人的情商,塑造全面发展的人,离开了哲学社会科学,尤其是文学艺术,人的健康个性和全面发展也就无从谈起。

同时,随着社会的发展,人类对高层次需要的欲望就愈加强烈。人类的认知需要、审美需要和自我实现需要会成为人才培养的一个重点领域。人在改造客观世界的同时,必将产生更多的高层次心理需求,如更加清晰地认识客观世界和人类自身的需求,在社会实践中获得更多审美体验的需求以及充分发挥自身潜能的需求等。满足这些高层次需要的途径,只能依赖于哲学社会科学尤其是文学艺术功能的发挥。

综上所述,可以得到这样一个结论:哲学社会科学尤其是文学艺术,既是人们进行心理疗伤和心理保健的有效载体,也是人们最大、最为奢侈的消费品。在未来的人才培养中,热衷于自然科学的现象将会发生逆转,哲学社会科学尤其是文学艺术等学科将成为发展的热点,文科专业将会吸引更多的考生,文科毕业生与理工科毕业生在收入方面的差距将日渐缩小。文科与理工科的交融将成为一种必然趋势,这也是通识教育能够大行其道的重要原因之一。

国际化培养将成为未来人才培养的主流

改革开放以来,高等教育国际化就成为大学发展的重要方向。进入世纪之交,中国恢复WTO成员国地位之后,高等教育国际化进程日渐加快。几乎所有的大学都制定了国际化发展战略,努力把握世界高等教育发展趋势,积极汲取国外先进的办学经验,留学生教育、中外合作办学、对外汉语教学、孔子学院建设均取得显著成绩。但是,人才培养的国际化依旧进展缓慢,国内与国外大学之间的课程对接、学分互认、教师互聘、教学资源共享均未有效推进。从国际化发展水平来说,现在依旧停留在大学之间办学方面的国际化,虽然出国留学和接受的留学生数量均有快速发展,但是学生的迁移与大学人才培养的国际化融合还是两个概念。

高等教育的国际化主要是人才培养的国际化。从这一意义上说,中国大学国际化程度还较低,几乎所有的大学都把国际化作为自身的发展目标和发展战略,但是在实际操作层面缺乏切实可行的举措,国际化战略落地开花的较少;与人才培养相关的课程与教学的国际化水平有待提高;如何发扬本土特色,形成教育优势,也缺乏系统设计和整合;在教育资源输出上表现欠佳。

高等教育国际化未来的发展趋势主要有两点:一是教育市场全面开放,人才培养的竞争演变为国际竞争。一方面,教育资源的全球共享成为主导趋势;另一方面,教育资源的流动和分布更加频繁有序,地区间、国际间的不平衡状态可能更加突出。因此,只有融入教育国际化的市场和竞争之中,人才培养质量才会得到真正提升。二是从人才培养的过程和质量看,一方面,受先进科学技术的影响,教学模式、教学方法将呈现更加多样化的发展趋势;另一方面,人才培养的课程标准、质量标准、考评标准则更加趋同。随着国际化不断发展,多样性和趋同性的趋势就越明显。

在人才培养国际化的发展过程中,国际化课程建设是重中之重,国际化的教材要大幅度增加,双语教学将成为一种教学常态。因此,国内外校际之间组建课程团队,实施协同创新将成为国际化课程建设的主要形式。如何使“中国方案”体现“中国智慧”,如何使“中国标准”成为“世界标准”,是我国高等教育国际化的重要内涵。从未来发展趋势看,国际化教师队伍逐渐成长,中国大学与世界各国大学教师的互聘将越来越多;国际间的协同创新逐渐演变为一种主要趋势;国际化课程建设的力度不断加大,课程覆盖面逐渐拓展到各个学科领域,中国化的课程标准将更多地成为国际化的课程标准。在此基础上,中国大学与世界各国大学学分的互认将成为现实,学生跨校学习、跨境学习、跨国界学习将成为人才培养的主要模式,以体现民族精神和民族文化为主旨的国际化课程的开发将成为新的热点,中国文化在世界各国的传播将更加广泛,影响将更加巨大。(作者单位:华北电力大学研究生工作部)

 来源:《北京教育》2018-09-25

 

 

职校学生,向经典名著靠近一点

◎赵蒙成

“文化育人”是提升职业教育质量和吸引力的重要方略。当前职业院校文化育人的主要途径有两条:其一,开展社团活动,较为普遍的形式是体音美活动及其他艺术活动,包括能体现职业教育特色的活动,如手工制作。其二,依托校园美化活动,或结合所服务的行业产业建设博物馆、校史馆,对学生进行潜移默化的熏陶。这些活动轻松愉快,广受学生欢迎,对学生的健康发展也的确起到了一定作用。但这些仅是浅层次的、注重外在形式的文化活动,没有发挥文化在促进学生“精神成人”方面的核心功能。

文化育人必须指向学生心灵的成长。与热热闹闹的浅层次活动相比,沉浸式的名著阅读是更为有效、也更基本的途径。名著是古往今来杰出思想家或科学家对人、社会、自然界深度求索的知识结晶,是对人性、人类社会和自然界的本质、运动规律与趋势的洞察和远见。经典名著在任何时代都能给予人极大的智慧和力量,是最有阅读价值的作品。然而,我国学生甚少阅读经典名著。除了语文教师会引导学生阅读一些文学名著之外,其他教师根本不关心学生的阅读。这直接导致我国学生的思想贫瘠,对诸多知识领域重要的理论观点与基本原理一无所知。在当今信息化时代,学生的阅读进一步受到冲击。由于缺失良好的阅读基础和习惯,在海量信息的包围下,学生的阅读表现出浅表化、碎片化、娱乐化倾向,严肃的深度阅读几近崩塌。因此,要拯救学生日趋退化的精神与心灵,就必须引领学生挖掘人类思想智慧的富矿——经典名著。

阅读名著能够启迪智慧,促进学生辨别是非能力的成长。是非判断力依赖于独立的批判性思维能力,以及广博和多样化的知识。教科书的知识浅显狭窄,阅读教科书以吸取知识为目的,对发展学生的是非判断力作用有限。在当下流行的网络阅读中,大量粗糙的、简化的信息充塞了学生的头脑,有些甚至是混淆视听的谎言,对学生是非判断力的成长极为有害。而经典名著恰恰相反,名著包含了深邃丰富的思想观点,包含了思想家对世界中的是非曲直的基本认知,具有大格局、大视野。阅读名著能够助力读者深耕各领域的知识,发展理解力和洞察力,从而能穿透表象、认识事物的本质,把握真正的“真实”,尤其是能够帮助读者识破似是而非或别有用心的谎言。因此,要培养学生明辨是非的能力,就必须超越教科书,远离劣质的网络信息,引导学生积极阅读经典名著。

阅读经典名著能够滋养心灵,推动学生价值观、品德及审美能力的成长。名著是思想家或科学家伟大心灵的化身,集中蕴含了思想家对人性深沉的思考、对普世价值的叩问、对自然奥秘的追寻,体现了他们关怀全人类命运的崇高境界。阅读名著就是与伟大者对话,能帮助读者在变乱的世界为人生道路定方向、为人生位置定坐标,能够触及真实和本质、涵养性情,能够让心灵安宁祥和、生活充满意义。

阅读名著还能够助力专业学习。名著不仅能给予学生具有巨大价值的知识,还能锤炼他们的深度思考能力、批判性思维和创新性思维能力,助其在学习中心态平和、精力专注。因此,名著虽然可能不是某个专业领域直接的知识,但这些通用性的知识、能力和态度对专业学习无疑大有裨益。

许多职业院校的教师认为职业院校的学生文化基础差,而名著深奥难懂,学生阅读名著会遇到重重困难,不适合或不能阅读名著。其实,名著思想深刻、逻辑清晰、结构恰当、语言准确,与那些思想模糊甚至充满谬误、结构混乱的作品相比,名著更容易理解、可读性更强。说名著读不懂只不过是为自己思想懒惰找借口罢了。事实上,人人都应该读名著。对于职业院校的学生而言,由于文化基础相对较差,其实更应该读名著。当然,对学生阅读名著应给予有效的指导:根据学生的阅读能力精选合适书目,循序渐进;向学生传授科学的阅读方法,帮助他们建构合理的知识结构、养成良好的阅读习惯;还可以通过举办读书会等活动来营造有利的氛围。总之,阅读名著的策略可以灵活多样,但阅读名著的价值则是必须确认的。与名著隔离,会使学生们失去精神育成的机会,也必然导致职业院校“文化育人”难以达到理想效果。(作者系苏州大学教育学院教授)

来源:《中国教育报》2018-09-11


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