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学术动态2018年第06期 (总第67期 )(四)

更新时间:2018年10月18日 | 
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作者:tsg | 
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高等职业教育党建与思想政治工作

 

高校思政理论课情景模拟教学探索

罗获发

 “各位代表,我是来自上海的李达。”“我是来自武汉的董必武。”“我是来自湖南长沙的毛泽东。”“我是来自山东济南的邓恩铭”……这是浙江省教育部门课堂改革专项、嘉兴学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)情景模拟课堂教学改革的场景,十几个商学院大二学生正在模拟表演中共一大会议如何从上海的石库门转移到嘉兴的南湖召开。所在班级的赖淳峰和同学们纷纷表示,在这学期的“概论”课堂上收获满满,“身为南湖红船之畔的大学生,在思政理论课堂上,模拟表演一大会议如何从上海转移到嘉兴南湖,同学们都觉得很新颖、很兴奋,大家从编写脚本到课堂表演都十分认真,其间查阅了许多一大资料,既拓展学习了党史知识,又对党的诞生这一开天辟地大事件有了更深刻的理解。”

    苏霍姆林斯基认为,课堂教学首先在于激发学生的兴趣和爱好。“概论”课情景模拟教学,是由教师依据教学重点,结合时政热点,总结提炼具有重大意义同时又是大学生喜闻乐见的情景模拟主题,学生自发组成情景模拟小组,每23周开展一次1015分钟的课堂表演,让学生在自编、自导、自演过程中,主动学习、积极研讨,设身处地、换位思考,深切体会那时那人、那情那境。情景模拟结束后,教师组织班级讨论,并进行点评讲解。比如,在讲授到“概论”第一章毛泽东思想相关内容时,教师设定了“中共一大由上海转移到嘉兴南湖”的情景模拟主题。设计这一主题,一方面是结合讲解毛泽东与中共一大的相关内容;另一方面,作为嘉兴南湖红船之畔高校的思政理论课,有责任也有义务让广大青年学生进一步学习、重温这段历史,加深学生对党的诞生这一伟大事件的认知和理解,让学生感同身受为什么一艘小小的南湖红船能诞生一个伟大的政党,让学生明白这是中国历史发展的选择,这是中国人民实践的选择。与此同时,让学生拓展学习领会“红船精神”所蕴含的丰富内涵,认真解读“开天辟地、敢为人先的首创精神,坚定理想、百折不挠的奋斗精神,立党为公、忠诚为民的奉献精神”深刻要义。

    夸美纽斯曾指出,一切知识都是从感官开始的。结合“95后”“00后”大学生愿参与、善表现、偏爱视觉感观的性格特点,教师在“概论”课堂上尝试运用可视化的情景模拟教学,从2016年到2018年开展了两个学年4个学期的课堂教学改革探索与实践,学生反响强烈。每学期情景模拟课堂教学实施计划是:第1周布置46个情景模拟主题,每个主题由610名左右学生自发组成情景模拟团队;第24周参加情景模拟的学生根据情景模拟主题,自主学习、主动研究相关背景资料和理论知识,并自主撰写表演脚本;第516周每23周组织一次1015分钟的课堂情景模拟。每次课堂情景模拟的实施步骤是:介绍情景模拟背景12分钟;情景模拟表演1015分钟;组织学生讨论1015分钟;教师点评并讲授相关知识点1015分钟,布置课后思考题,对参与情景模拟和讨论的学生记平时成绩。

    嘉兴学院“概论”课情景模拟教学有利于调动学生学习的积极性,课堂上学生生动活泼的模拟表演,大大激发了学生学理论、知理论、用理论的热情和兴趣;有利于加深学生对重大问题的认知,情景模拟的重要目的就是要通过对重大历史或现实事件的仿真推演,让学生尽可能切身体会和深度思考;有利于培养学生的团队精神,情景模拟需要团队共同完成收集资料、研究角色、编写脚本、团队表演等环节,在共同完成这些任务的过程中凝聚了团队合作精神。

    目前,国家教育部门对思政理论课教材进行了修订,其中“概论”这门课修订内容较多。如何将理论知识,尤其是将“习近平新时代中国特色社会主义思想”这一最新理论成果迅速而有效地讲授给广大青年学生,课堂教学是关键,学校各级领导的重视是关键,每一位思政理论课教师的创新、落实是关键。

来源:《中国教育报》2018-09-27


立德树人是思政课的根本任务

王树荫

高校立身之本在于立德树人。思想政治理论课是社会主义大学的重要特征、大学生思想政治教育的主渠道、高校意识形态建设的重要平台。思想政治理论课不仅传播知识体系,更在进行价值引领。让学生德智体美劳全面发展,核心和根本在于立德树人。思想政治理论课坚持把立德树人作为根本任务,就是要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持中国特色社会主义教育发展道路,坚持社会主义办学方向;就是要以培养什么人为首要问题明确办学宗旨,以“四有好老师”为标准打造教师队伍,以教学实效性为目标提升课程质量,让思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的优质课程,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥“生命线”作用。

    以培养什么人为首要问题明确办学宗旨。我国是中国共产党领导的社会主义国家,决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育工作的根本任务,也是教育现代化和大学“双一流”建设的方向目标。因此,要把立德树人成效作为检验思想政治理论课及一切工作的根本标准,在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、培养奋斗精神上下功夫,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。要充分发挥思想政治理论课解疑释惑的育人功能,用真理的力量说服人,运用马克思主义立场观点方法正面回应、正确解答各种思想理论和社会问题,对中国特色社会主义重大理论和实践问题,作出富有说服力的回答,提升学生对马克思主义中国化最新成果的认同感,为学生一生成长奠定科学的思想基础。

    以“四有好老师”为标准打造教师队伍。思想政治理论课教师是高校教师队伍的一支重要力量,是党的理论、路线、方略的传播者,是大学生健康成长的指导者和引路人,责任重大、使命光荣。有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心,是习近平总书记对广大教师的谆谆教导和殷切期望。古人敬“天地君亲师”,教师被视为教化之本;今人说“三尺讲台系国运”,教师被称作中华民族梦之队的筑梦人。教师不仅要传播知识,更重要的是塑造灵魂、塑造生命、塑造新人。放眼古今中外,人们对教师的推崇和景仰,更多是对其高尚情操和人格风范的肯定,正因为有了对教师所具之“德”的真切感受,人们才更信服教师所传之“道”。思想政治理论课要完成立德树人的根本任务,需要教师具有扎实的马克思主义理论功底、坚定的共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和加强思想政治理论课的重要论述,切实提高政治站位,牢固树立“四个意识”,坚定“四个自信”,以时不我待、只争朝夕的精神状态和攻坚克难、拼搏奋进的行动姿态,把三尺讲台作为人生舞台,在方寸天地之间书写青春华章、演绎精彩人生,为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

    以教学实效性为目标提升课程质量。思想政治理论课既有一般课程的共同特点,更有其自身的特殊性,既是知识体系,又是价值呈现;既是一门学科,又是意识形态。要增强针对性,因需而行地立德树人。坚持正确政治方向,明确育人目标,以学生需求为出发点,增强人才培养针对性,是高校思想政治理论课立德树人的第一要义。要体现时代性,因时而进地立德树人。关注学生全面发展、持续发展,重视解决新时代学生成长成才面临的问题与挑战,是高校思想政治理论课立德树人的内在要求。要遵循规律性,因事而化地立德树人。遵循思想政治工作规律、教书育人规律、人才成长规律,提高思想政治教育能力和水平,是高校思想政治理论课立德树人的关键所在。要富于创新性,因势而新地立德树人。从教育理念、教育媒介、教育方式等层面开拓创新,是高校思想政治理论课立德树人的重要举措。要立足学生认知心理特点,正确理解和把握思想政治理论课内容的“变”与“不变”,合理运用教学方法的“传统”与“现代”,科学使用教学手段的“旧”与“新”,选取贴近学生、贴近生活、贴近实际的案例,正确解答各种思想理论和社会问题,不断提升思想政治理论课的针对性和亲和力,增强吸引力、说服力、感染力,切实解决学生的思想认识和实际问题。(作者系北京师范大学马克思主义学院院长、教授)        来源:《中国教育报》2018-09-27


“互联网+”推动高校思想政治理论课同频共振

◎周 

“互联网+”环境下要树立起大思政课格局,思政课应从“闭环”走向“开环”;应铺大平台,让其风云际会,群贤毕至;应让大数据跟踪检验学生课堂教育的终身效果,从而实现全国高校思政课的同频共振。

思政课,不是一般意义上的课,它关系着高校为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的根本问题,是消除西方“颜色革命”“政治转基因”等一切拔根去魂企图的最前哨。2015年,李克强总理在“两会”政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划,“互联网+”从而成为中国经济转型发展的新引擎。“互联网+”也影响着人们的价值取向和思维方式,思想文化领域的发展走势呈现出新态势,高校思想政治教育呈现出新特征。“互联网+”环境下,如何提升高校思政课质量;如何击碎壁垒、打破“一亩三分地”的思维定势;如何树立起大思政课格局,让思政课真正强起来、活起来、实起来,是当代高等教育工作者必须思考的问题。

信息化社会切割着思政课的“闭环”法

以往的思政课,重点强调学生的理论需求,再稍加些实际需要;从课上到课下、从理论到实践再到思想转化,好的思政课能给学生提供线上线下、课堂教学到实践教学的思想升华。在以往的模式中,思政课教师提供了一个完整的“服务”流程,好似一个原地转圈或摊饼似的“闭环”,学生只要在“闭环”中等着教师“投喂”即可。当下,这种电波图似的“闭环”法被汹涌而来的辐射线似的信息化切割着、穿透着。

在以往的教学中,教师把“一桶水”泼给学生,从教学设计到各种理论方法的提供全都“灌”给学生,实现了教学的“闭环”,这样做的好处是兢兢业业完成教书、给学生带来了便捷,但“他来了,他走了,他依旧茫然”的问题浮上水面,随处可见。这种中心化的做法,造成学生对课堂、对教师的高度依赖,很少独立思考问题,甚至考完试将课本扔在教室,该追星的还是去追星,很少有学生珍藏红色教科书。

现代理论的焦点是问题,后现代理论的焦点是解决问题。不仅要解决“最先一公里”和“最后一公里”的问题,而且还要花大气力解决中间“十万八千里”的漫长过程中的问题。而这种“闭环”式的教学方式影响了学生对马克思主义理论的继承性、创新性和创造性,课堂上自由思考、独立探索的学生不多,理性精神、批判精神、怀疑精神缺失,具有哲学气质的学生更是不多。

19462月,第一台计算机(ENIAC)在美国诞生,标志着人类进入信息社会,估计信息社会要延续到2100年。美国是世界第一大信息强国、握有互联网的核心技术和基础资源。主根服务器和九根辅助根服务器都在美国,剩下的三根辅助根服务器分别在英国、瑞典、日本。当下,国内、国际形势深刻变化,互联网上不同思想文化交流、交融、交锋,社会思潮呈现多元、多样、多变的态势。思政课如何能使学生筑牢信仰之基、增强政治定力,实现自我超越,成为一项迫在眉睫的重大课题。

“互联网+”带来思政课 “开环”的五道命题

1.“应用题”。“互联网+”环境下,思政课不能总做填空题、证明题,而要开出一道道应用题,让“开环论”提供给所有学生一个新的思路:把过去教学中形成固化路径的节点,一个个打散、打掉,让思政课具有发散性思维;让课堂的触角延伸到国家乡村振兴战略上、延伸到社会的每一个角落;加大教学经费,让课堂插上互联网的“翅膀”,延伸到井冈山、延安、西柏坡,延伸到校史馆以及大大小小的博物馆、展览馆、科技馆中;让工农兵学商中具有劳模精神、工匠精神的名人和平凡者参与到课堂中;让学生真情实感地写出改革开放40年自己家庭的变迁等。

2.“排列组合”题。每一个班级都可以成为节点中的一个环节,学生们可以根据自己的创新来重新组合,拉开课程的层级性,让学生彼此挑战,让教师彼此挑战。“开环”法是以内容为王的,教学不是“杂耍”,内容要永远大于形式,否则教师使尽浑身解数,到头来终成为学生的“笑柄”;网络的省时、省力永远代替不了教育的费时、费力。如果教育到最后依然还是“谢室友不杀之恩”,那背后的悲凉注定是不言而喻的。“开环”法组合的结果可以是各校学生问题对垒式的“三角形”,也可以是各校教师话题论坛式的“长方形”等。总之,要打破“独居小楼成一统,管他春夏与秋冬”的“老死不相往来”以及“不闻不问式”的“闭环”法。

3.“生态永续”题。构建“开环”的思政课教学生态,是未来努力的方向,“开环”是一种态度。如何在中国高校数字思政课发展的关键阶段发挥每所高校的联结作用,让无数个数字思政课的“开环样本”落地,实现“开环”永续,办学定位和目标很重要。

北京邮电大学马克思主义学院(以下简称学院)的办院理念定格在理论先导、学术引领、教师垂范、学生为本的12355”方略。“一个目标”—“标准化马克思主义学院建设”目标。“两大工程”—铸魂工程、青马工程。“三个宗旨”—高举旗帜、立德树人、引领风尚。“五大理念”—质量立院,把大学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人是马克思主义学院的立院之本;制度建院,制度是治院之绳;人才强院,人才是强院之基;特色兴院,特色是兴院之道;开放活院,开放是扬院之帆。“五个坚持”—坚持党的领导办马院;坚持扎根中国大地、依托行业特色办马院;坚持理想追求融入国家民族事业办马院;坚持课堂教学主渠道办马院;坚持提升思政课教学亲和力和针对性办马院。同时,学院确定了“互联网+”背景下的人才培养目标(即三项方针和四项培养)。三项方针—将学院建成马克思主义理论研究高地、思想研究阵地、教学实践基地;培养一批具有深厚思想理论基础、坚定理想信念的马克思主义理论专门人才和通信信息领军人才;培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。四项培养—培养学生具有情系国脉的家国情怀、传邮万里的全球视野、敢为天下先的创新精神、能够勇立潮头的综合素养。

4.“转型转换”题。学院在“课程导论+专题分论+经典回论+课堂讨论+实践检论”的“五论一体”线下思政课教学模式基础上,开启了“微课+慕课+视频公开课+手机APP”四位一体线上的新教学模式,使“精品课+优质课+慕课+共享课”四课建设融为一体,让思政课真正活起来。一是实现教学由“粗放型”向“细节型”转变。从细节入手,以参与课堂教学与社会实践活动为依据,对平时成绩进行奖励,提高学生的课程参与度。二是实现教学由“结果型”向“过程型”转变。组织学生参与课堂讨论、鼓励学生发表个人的意见与看法,通过不断的讨论与辩论来提高认知,使学生在过程中获得自我教育和自我提升。三是实现教学由“灌输型”向“疏导型”转变。鼓励学生通过课堂提问、E-mail、手机私信、人人网、北邮人论坛等平台与教师进行沟通与交流,采取“疏”“灌”结合,以“疏”为主的导向型教学模式,在增进学生对教师的信任感和配合感的过程中,强化学生对思政课的认同感。四是实现教学由“重理论型”向“理论与实践教学并重型”转变。以主题社会实践调查来取代思政课期中考试。同时,组织学生开展实地参观伊利集团、航母主题公园、狼牙山烈士陵园、地道战遗址、抗日战争纪念馆等活动,实现理论与实际相结合。

5.“同向同行”题。“开环”的趋势是从平行线到交叉线,是“思政课程”与“课程思政”从同向同行的“并肩走”走向交叉科学的“手拉手”。教书是过程,育人才是教育的真正目的。所以,所有学科都应渗透思政理论,因为教育的最终结果是学生的成长成才。思政课对其他课程的态度应是“你若不离不弃,我便点灯相依”。另外,让全程全网化的思政理论与每个学生不断深化融合,其中包括深化理论学习、服务社会实践、学生作品展示、新闻微关注、教学微调查、师生微观点、师生微吐槽、师生微服务、师生在线互动九个领域为重心,从思政课课堂向社会各个领域进行横向扩展,构建一个开环的生态。

云计算让思政课平台风云际会、群贤毕至

随着云计算的超大规模性、高可扩展性等特点,天下马院(马克思主义学院)更要一家亲。我们构建的“开环”方略,应是一个蜘蛛网状。一所学校只做其中的一条强链,可扬长弃短,去赢得更多合作马院的强项支持。平台共享,千里稻花香;让大思政课堂网络中的优质课程纷沓而来,这会有力地消除各地域、各地区、各高校、各马院师资不平衡、不充分的问题。后“互联网+”时代中国数字思政课的命题必然是跨界融合的,这是一个势在必行的趋势,应尽早达成共识。在互联网与各高校马院融合进程不断加深、覆盖面不断加大的当下,融合或许已经不是问题。问题在于,怎么精致融合?如何构建融合后的学分,互相认可的合作生态?如何能跟线上结合产生协同效应?这不仅是一家马院的问题,而且也是所有马院希望利用互联网改造自身问题的迫切需求。

近期,教育部实施的《高校思政课教师队伍后备人才培养专项支持计划》,要求扩大马克思主义理论学科研究生招生规模,加快健全全日制本科、硕士研究生、博士研究生一体化的马克思主义理论人才培养体系,设立高校思政课发展创新研发中心,及时将最新研究成果向各地、各高校推广等就是一个“开环”的很好举措。“开环论”最大的意义在于,风云际会、群贤毕至中掀起蝴蝶效应,迅速提升思政课整体水平;不仅大学马院需要开放,而且那些希望借助优质资源转型的学生也同样需要“开放”自己,只有当双方不分你我地完成思政课优化时,才变成了“你成就我,我成就你”,这便是对数字思政课教学命运共同体最好的诠释。

大数据跟踪检验学生思政课教育的终身效果

数字思政课已经不是传统马院与互联网基础设施的简单相加,它蕴含着大量的创新,也需要打破固有思维,改变定位。思政课不能只考虑现在,而要考虑到转向服务全链条。过去这些课堂只是生产了自己的学生,最后扔给了社会,不再管问;学生与学校完全失去联系,学校对校友的追踪调查也是困难重重。现在好了,大数据时代将所有的环节串联起来,这就推动了在“后台制造”的学校要往前端走。所以,如何打造一套基于“互联网+”数字思政课工具箱的方法论体系,成为后“互联网+”时代,中国数字思政课发展的重要议题。有了工具箱,再有方法论体系的指导,才能让“数字化助手”概念予以丰满,成为真正的“互联网+”的连接器。

真的教育是同频共振、心心相印的活动,只有从心里发出来,才能打到心灵深处。德国著名哲学家卡尔·雅斯贝尔斯说:“教育的本质就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们都清楚,两人相争,力者赢之;两力相争,勇者赢之;两勇相争,智者赢之;两智相争,德者赢之;两德相争,道者赢之;而强者胜人、智者胜己、德者赢民心、道者赢天下。高校思政课建设与发展的路径选择,应该在思想政治工作的大格局、大战略中去寻找;应该在思政课整个体系、元素中去寻找;应该在“互联网+”整体发展的规律中、趋势上去寻找。寻觅的路上、求索的征程中,让自带清香的思政课,化作乾坤万里香。                     来源:《北京教育》2018-09-25


为学生烹制“课程思政”营养大餐

卜润慧

    为充分发挥大学课程应有的育人功能,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,努力实现全程育人、全方位育人,湖北文理学院将专业教育与思想政治教育紧密结合,通过制度建设、课程建设、项目研究等方式逐步推行“课程思政”建设。

    强化课程建设 供应“课程思政”鲜活食材

    评选优秀教案,学校开展优秀课程教学、育人“双大纲”和优秀教案的评选工作,深入挖掘课程教学内容中的育人资源,研究确定知识传授、能力培养和思想育人等三个方面有机结合的“三位一体”的课程教学总目标;开发精品课程,湖北文理学院围绕“课程思政”,开发一批精品在线开放课程。湖北文理学院建成10门精品在线开放课程,加强以中华优秀传统文化、心理健康教育、创新创业教育为核心的通识教育课程建设;建设中华优秀传统文化课程,学校明确提出重点建设20门以上中华优秀传统文化精品课程,推动中华优秀文化进校园、进课堂活动,2018年湖北文理学院继续立项资助10门中华优秀传统文化、地方文化的课程建设,建成后设置独立的通识教育选修课模块,指定学生限选建设地方文化特色教材与立体化教材。

    深入教学研究 升级“课程思政”烹饪工艺

    深化课堂教学方式改革,深化课程教学方法改革,重点推行基于问题、基于项目、基于案例、基于思维训练的教学方法和学习方法,学校坚持以专业建设为统领,实施教学项目建设,积极创新教学内容、教学方法与手段、教学研究。以项目为抓手,引导学生参与项目建设,让学生用活用好专业知识,专业知识学习与实践运用有机融合,创新教学模式与教学方法,让学生走出课本。

    推行“课程课堂教学千问计划”,采用线下操作的模式,已在二级学院展开了试点工作。如政法学院教师马国瑾在社会工作专业1711班、1712班启动了“课程课堂教学千问计划”;计算机工程学院召开研讨会,召集“计算机基础”任课老师,集中讨论,制定了“问题收集—分类汇总—教师解答—集中反馈”的策略,目前进展顺利。

    构建理论教学与实践教学协同育人体系,加强校内实践教学平台建设,重点建设校外示范实习实训基地50个以上,为强化实践教学提供强有力的平台支撑。扎实开展实践育人活动。每年重点建设校外示范实践育人基地10个以上。推行“第二课堂成绩单”制度,积极引导学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学等社会实践活动。丰富实践内容,创新实践形式。

    严格教学管理 定制“课程思政”专属菜谱

    出台“五必五严”的基本教学规范,教师课堂教学“必有大纲、必有教案、必有纪律、必有考核、必须育人”,“严格课堂考勤、严格课堂纪律、严格作业要求、严格考试要求、严谨育人”。加强教学督导和考评工作,落实督教导教、督学导学、督管导管责任,实现督导工作覆盖所有专业、所有课程、所有教师,将教师课程育人效果作为教师考核评价的重要内容。

    出台湖北文理学院规范教师课程育人行为五项规定,教师课程教学必须严谨育人。制定课程教学、育人“双大纲”,挖掘各知识点对应的育人资源,并在教学中运用;按照教学进度计划,坚持精心设计每堂课,积极开展教学改革,提高课堂教学效果。

    教师课程教学必须严格纪律。提高课堂掌控能力,对学生在课堂上睡觉、吃零食、玩手机、讲话、打闹等不当行为要及时给予纠正教育;同时要严格课堂考勤,对上课迟到、早退或旷课学生要及时批评教育。

    教师课程教学必须严格自律。提前到达上课地点,做好上课前的各项准备工作;课堂教学必须严守政治纪律、言行文明,保持衣冠整洁、仪表端正、站立讲授;上课期间禁止任何形式的“照本(或屏)宣科”,禁止使用手机进行与教学无关的活动;上课期间不得随意外出、不得迟到、不得提前下课、不得自行更改上课时间等。

    教师课程教学必须严格作业。课程教学必须对学生课后作业、自主学习、实践学习或课程预习任务做出具体安排,并用恰当方式对学生课外学习任务的完成情况进行及时检查与考评。

    教师课程教学必须严格考试。建构可操作的能实现课程教学、育人总目标的评价与考核方式,通过随堂测试、单元测试、期中考试等形式及时检查和掌握学生学习情况,并及时调整教学策略;必须客观公正地评价学生学业成绩,不得以任何理由接受任课班级的学生请吃或送礼。

    实施课程教学 育人“双大纲”制度

    实施课程教学、育人“双大纲”制度。为加强课程建设、强化“课程思政”意识和课程育人功能,将育人渗入到备课、授课、作业、考试等教学全过程,湖北文理学院要求全面实施课程教学、育人“双大纲”制度,在课程教学中挖掘思政教育资源,融入科学精神、社会公德、职业道德、个人品德等育人内容。同时,为引导教师在课程设计、课程教学中融入思政内容、保证“双大纲”制度的顺利实施和推广应用效果,湖北文理学院每年立项支持50门课程进行“课程思政”建设与应用,并开展“双大纲”优秀教案交流、评选和展示活动。

    来源:《中国教育报》2018-09-26


校园处处都是思政“课堂”

陈欣然

   “没想到身边的事能被搬上荧幕!”最近,由天津科技大学学生自己拍摄的10集思政电视剧《正青春》在中国教育电视台播出。据介绍,剧中所有情节,如新生义务打扫公厕、国防生育人、采集捐献造血干细胞等,都来自该校学生的日常生活。

    近年来,天津科大着力打造各类实践育人平台,真正做到了处处都是思政“课堂”。该校党委副书记张爱华说,这样做的目的就是要将社会主义核心价值观与“尚德尚学尚行,爱国爱校爱人”的校训精神有机融合,与师生的日常生活有机融合,实现润物无声的育人效果。

    每天清晨,天津科大校园内都会有一群大学生,拎着塑料桶、拿着拖把,匆匆走向自己预定的岗位——校园公厕。十几年来,几乎每名科大新生都有过这样的经历。2017级学生宋新颖说:“学校的宣传激励和学长的躬身示范带动了我们主动参与。跟同学一起劳动也很快乐,同时体会到了清洁工阿姨的辛苦,感触很多。”

    新生义务打扫公厕从发端之日起,就带着“热爱劳动、勤于奉献”的朴素初衷,突出“一室之不治,何以天下家国为”的故事激励,不为质疑辩解,不为褒扬自得,踏踏实实在一个拖把、一块抹布中悄然传递传统美德,使之内化为大学生的精神追求,外化为打扫公厕的自觉行动。

    9月的操场上,新生军训进行得如火如荼,其中那一抹抹国防绿分外动人。这些特殊的教官——国防生,用言传身教为新入校大学生树立了榜样,成为他们心目中“最棒的学长”。2008年,科大试点国防生与部队联合承担大学生军训工作,10年间共有700余名国防生担任军训教官,完成近3万名新生的军训任务,成为充分运用国防生教育资源的一项生动实践。

    国防生荣誉室、国防生信息化实验室平台、国防生宿舍军营文化长廊……这些国防气息浓郁的场所在科大随处可见,学校将军事文化特征植入校园文化,引导青年大学生将从军梦、青春梦融入中国梦的伟大实践中。

    2003年起,天津科大在全校学生中广泛宣传无偿捐献造血干细胞知识,先后10余次开展集中捐献造血干细胞采血入库活动,并通过感动科大学子评选、生命成长主题教育等活动,发挥榜样引领和朋辈激励作用,引导大学生做社会主义核心价值观的积极践行者。截至目前,该校已有8445例血样载入中华骨髓库,入库人数位列天津市高校首位,18名志愿者成功捐献了造血干细胞。

    一件件小事、一个个细节,凝聚着天津科技大学实践育人的深刻理念,体现着学校对大学生成长的认真思索。在这里,处处都是思政课堂,有梦想、爱劳动、无私奉献等优秀品质已流淌在学子们的青春血液中。

来源:《中国教育报》2018-09-20


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